Biarkan Anak-anak Bermain

2024 Pengarang: Harry Day | [email protected]. Terakhir diubah: 2023-12-17 15:47

Saya tumbuh di tahun lima puluhan. Pada masa itu, anak-anak menerima dua jenis pendidikan: pertama, sekolah, dan kedua, seperti yang saya katakan, berburu dan meramu. Setiap hari sepulang sekolah kami pergi keluar untuk bermain dengan anak-anak tetangga dan biasanya kembali setelah gelap. Kami bermain sepanjang akhir pekan dan musim panas. Kami punya waktu untuk meneliti sesuatu, bosan, menemukan sesuatu untuk dilakukan sendiri, masuk ke cerita dan keluar dari mereka, nongkrong di awan, menemukan hobi baru, dan juga membaca komik dan buku lain yang kami inginkan, dan tidak hanya mereka yang kami minta …

Selama lebih dari 50 tahun, orang dewasa telah mengambil langkah-langkah untuk menghilangkan kesempatan anak-anak untuk bermain. Dalam bukunya Kids at Play: An American History, Howard Chudakoff menggambarkan paruh pertama abad ke-20 sebagai masa keemasan permainan anak-anak: pada tahun 1900, kebutuhan mendesak akan pekerja anak telah menghilang, dan anak-anak memiliki banyak waktu luang. Tetapi sejak tahun 1960-an, orang dewasa mulai membatasi kebebasan ini, secara bertahap meningkatkan waktu yang dihabiskan anak-anak di sekolah dan, yang lebih penting, membiarkan mereka semakin jarang bermain sendiri, bahkan ketika mereka tidak di sekolah dan tidak melakukan apa-apa..pelajaran. Kegiatan olahraga mulai menggantikan permainan halaman, dan lingkaran ekstrakurikuler yang dipimpin oleh orang dewasa menggantikan hobi. Ketakutan membuat orang tua semakin jarang membiarkan anak-anaknya keluar di jalan sendirian.

Seiring berjalannya waktu, penurunan permainan anak-anak bertepatan dengan dimulainya peningkatan jumlah gangguan mental anak-anak. Dan ini tidak dapat dijelaskan dengan fakta bahwa kami mulai mendiagnosis lebih banyak penyakit. Misalnya, selama ini, anak-anak sekolah Amerika secara teratur diberikan kuesioner klinis yang mendeteksi kecemasan dan depresi, dan itu tidak berubah. Kuesioner ini menunjukkan bahwa proporsi anak-anak yang menderita apa yang sekarang disebut gangguan kecemasan dan depresi berat saat ini 5-8 kali lebih tinggi daripada tahun 1950-an. Selama periode yang sama, persentase bunuh diri di kalangan anak muda berusia 15 hingga 24 tahun meningkat lebih dari dua kali lipat, dan di antara anak-anak di bawah 15 tahun, meningkat empat kali lipat. Kuesioner normatif yang telah dibagikan kepada mahasiswa sejak akhir 1970-an menunjukkan bahwa kaum muda menjadi kurang empatik dan lebih narsistik.

Anak-anak dari semua mamalia bermain. Mengapa? Mengapa mereka membuang-buang energi, mempertaruhkan hidup dan kesehatan mereka, bukannya mendapatkan kekuatan, bersembunyi di suatu lubang? Untuk pertama kalinya dari sudut pandang evolusioner, filsuf dan naturalis Jerman Karl Groos mencoba menjawab pertanyaan ini. Dalam bukunya yang berjudul Animal Play tahun 1898, ia menyarankan bahwa permainan muncul dari seleksi alam - sebagai cara untuk mempelajari keterampilan yang dibutuhkan untuk bertahan hidup dan bereproduksi.

Teori permainan Groos menjelaskan mengapa hewan muda lebih banyak bermain daripada orang dewasa (mereka masih harus banyak belajar), dan mengapa semakin sedikit kelangsungan hidup hewan bergantung pada naluri dan lebih pada keterampilan, semakin sering ia bermain. Untuk sebagian besar, adalah mungkin untuk memprediksi apa yang akan dimainkan binatang di masa kanak-kanak, berdasarkan keterampilan apa yang dibutuhkannya untuk bertahan hidup dan bereproduksi: anak singa mengejar satu sama lain atau menyelinap mengejar pasangannya, untuk kemudian secara tak terduga menerkamnya, dan anak kuda zebra belajar melarikan diri dan menipu harapan musuh.

Buku Groos berikutnya adalah The Game of Man (1901), di mana hipotesisnya diperluas ke manusia. Orang-orang bermain lebih dari semua hewan lainnya. Bayi manusia, tidak seperti bayi dari spesies lain, harus belajar banyak hal yang berkaitan dengan budaya tempat mereka tinggal. Oleh karena itu, berkat seleksi alam, anak-anak bermain tidak hanya dalam apa yang semua orang perlu dapat lakukan (misalnya, berjalan dengan dua kaki atau berlari), tetapi juga keterampilan yang diperlukan untuk perwakilan dari budaya khusus mereka (misalnya, menembak, menembak panah atau ternak penggembalaan) …

Berdasarkan karya Groos, saya mewawancarai sepuluh antropolog yang telah mempelajari total tujuh budaya berburu-pengumpul yang berbeda di tiga benua. Ternyata pemburu dan pengumpul tidak ada yang seperti sekolah - mereka percaya bahwa anak-anak belajar dengan mengamati, menjelajahi, dan bermain. Menjawab pertanyaan saya "Berapa banyak waktu dalam masyarakat yang Anda pelajari yang dihabiskan anak-anak untuk bermain?") dan mengakhiri 15-19 tahun (ketika mereka, atas kehendak bebas mereka sendiri, mulai mengambil beberapa tanggung jawab orang dewasa).

Anak laki-laki bermain menguntit dan berburu. Bersama dengan gadis-gadis itu, mereka bermain menggali akar, memanjat pohon, memasak, membangun gubuk, kano, dan hal-hal lain yang penting bagi budaya mereka. Saat bermain, mereka berdebat dan mendiskusikan masalah - termasuk yang mereka dengar dari orang dewasa. Mereka membuat dan memainkan alat musik, menari tarian tradisional dan menyanyikan lagu-lagu tradisional - dan kadang-kadang, mulai dari tradisi, mereka membuat sesuatu sendiri. Anak-anak kecil bermain dengan benda-benda berbahaya, seperti pisau atau api, karena "bagaimana lagi mereka bisa belajar menggunakannya?" Mereka melakukan semua ini dan lebih banyak lagi bukan karena beberapa orang dewasa mendorong mereka untuk itu, mereka hanya bersenang-senang memainkannya.

Secara paralel, saya meneliti siswa dari sekolah Massachusetts yang sangat tidak biasa, Sekolah Lembah Sudbury. Di sana, siswa, yang dapat berusia empat hingga sembilan belas tahun, melakukan apa pun yang mereka inginkan sepanjang hari - dilarang hanya untuk melanggar beberapa aturan sekolah, yang, bagaimanapun, tidak ada hubungannya dengan pendidikan, tugas aturan ini secara eksklusif untuk menjaga perdamaian dan ketertiban.

Bagi kebanyakan orang, ini terdengar gila. Tetapi sekolah itu telah ada selama 45 tahun, dan selama ini beberapa ratus orang telah lulus, dan semuanya beres. Ternyata dalam budaya kita, anak-anak, dibiarkan sendiri, berusaha untuk belajar dengan tepat apa yang bernilai dalam budaya kita dan kemudian memberi mereka kesempatan untuk menemukan pekerjaan yang baik dan menikmati hidup. Melalui bermain, siswa sekolah belajar membaca, menghitung, dan menggunakan komputer - dan mereka melakukannya dengan semangat yang sama seperti anak-anak pemburu-pengumpul belajar berburu dan mengumpulkan.

Sudbury Valley School berbagi dengan kelompok pemburu-pengumpul (cukup tepat) gagasan bahwa pendidikan harus menjadi tanggung jawab anak-anak, bukan orang dewasa. Dalam kedua kasus, orang dewasa adalah pembantu yang peduli dan berpengetahuan, bukan hakim, seperti di sekolah biasa. Mereka juga memberikan keragaman usia untuk anak-anak karena bermain dalam kelompok usia campuran lebih baik untuk pendidikan daripada bermain dengan teman sebaya.

Selama lebih dari dua puluh tahun, orang-orang yang telah membentuk agenda pendidikan di Barat telah mendesak kita untuk mengikuti contoh sekolah-sekolah Asia - terutama Jepang, Cina dan Korea Selatan. Di sana, anak-anak menghabiskan lebih banyak waktu untuk belajar dan, sebagai hasilnya, mendapatkan nilai yang lebih tinggi pada tes internasional standar. Tetapi di negara-negara ini sendiri, semakin banyak orang yang menyebut sistem pendidikan mereka gagal. Dalam sebuah artikel baru-baru ini di The Wall Street Journal, pendidik dan ahli metodologi Tiongkok terkenal Jiang Xueqin menulis: “Kekurangan sistem menjejalkan sudah diketahui: kurangnya keterampilan sosial dan praktis, kurangnya disiplin diri dan imajinasi, hilangnya rasa ingin tahu dan keinginan. untuk pendidikan … Kami akan memahami bahwa sekolah Cina berubah menjadi lebih baik ketika nilai mulai turun.”

Selama beberapa dekade, anak-anak Amerika dari segala usia - dari taman kanak-kanak hingga akhir sekolah - telah mengikuti apa yang disebut Tes Berpikir Kreatif Torrance, ukuran kreativitas yang komprehensif. Setelah menganalisis hasil penelitian ini, psikolog Kyunhee Kim menyimpulkan bahwa dari tahun 1984 hingga 2008, nilai ujian rata-rata untuk setiap kelas turun lebih dari deviasi yang dapat diterima. Ini berarti bahwa lebih dari 85% anak pada tahun 2008 berkinerja lebih buruk daripada rata-rata anak pada tahun 1984. Studi lain oleh psikolog Mark Runko dengan rekan-rekannya di University of Georgia menunjukkan bahwa tes Torrance memprediksi kinerja masa depan anak-anak lebih baik daripada tes IQ, kinerja sekolah menengah, nilai teman sekelas, dan semua metode lain yang dikenal saat ini.

Kami bertanya kepada alumni Sudbury Valley apa yang mereka mainkan di sekolah dan bidang apa yang mereka kerjakan setelah lulus. Dalam banyak kasus, jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini ternyata saling terkait. Di antara lulusannya adalah musisi profesional yang banyak belajar musik di masa kanak-kanak, dan programmer yang paling sering bermain komputer. Seorang wanita, kapten kapal pesiar, menghabiskan seluruh waktunya di sekolah di dalam air - pertama dengan perahu mainan, lalu di perahu sungguhan. Dan insinyur dan penemu yang diminta, ternyata, telah membuat dan membongkar berbagai benda sepanjang masa kecilnya.

Bermain adalah cara terbaik untuk memperoleh keterampilan sosial. Alasannya adalah dalam kesukarelaannya. Pemain selalu dapat meninggalkan permainan - dan mereka melakukannya jika mereka tidak suka bermain. Oleh karena itu, tujuan setiap orang yang ingin melanjutkan permainan adalah untuk memuaskan tidak hanya kebutuhan dan keinginan mereka sendiri, tetapi juga kebutuhan dan keinginan orang lain. Untuk menikmati permainan sosial, seseorang harus gigih, tetapi tidak terlalu otoriter. Dan saya harus mengatakan bahwa ini juga berlaku untuk kehidupan sosial secara umum.

Amati setiap kelompok anak-anak yang bermain. Anda akan menemukan bahwa mereka terus-menerus bernegosiasi dan mencari kompromi. Anak-anak prasekolah yang memainkan "keluarga" sebagian besar waktu memutuskan siapa yang akan menjadi ibu, siapa yang akan menjadi anak, siapa yang dapat mengambil apa dan bagaimana drama akan dibangun. Atau ajaklah sekelompok orang dari berbagai usia bermain bisbol di halaman. Aturan ditetapkan oleh anak-anak, bukan oleh otoritas eksternal - pelatih atau wasit. Pemain harus masuk ke dalam tim sendiri, memutuskan apa yang adil dan apa yang tidak, dan berinteraksi dengan tim lawan. Lebih penting bagi semua orang untuk melanjutkan permainan dan menikmatinya daripada menang.

Saya tidak ingin terlalu mengidealkan anak-anak. Ada hooligan di antara mereka. Tetapi para antropolog mengatakan hampir tidak ada hooliganisme atau perilaku dominan di antara pemburu-pengumpul. Mereka tidak memiliki pemimpin, tidak ada hierarki kekuasaan. Mereka dipaksa untuk berbagi segalanya dan terus berinteraksi satu sama lain, karena itu diperlukan untuk kelangsungan hidup mereka.

Para ilmuwan yang bermain binatang mengatakan bahwa salah satu tujuan utama dari permainan ini adalah untuk belajar bagaimana menghadapi bahaya secara emosional dan fisik. Mamalia muda, saat bermain, menempatkan diri mereka lagi dan lagi dalam situasi yang cukup berbahaya dan tidak terlalu menakutkan. Anak-anak dari beberapa spesies melompat dengan canggung, sehingga sulit bagi diri mereka untuk mendarat, anak-anak dari spesies lain berlari di sepanjang tepi tebing, melompat dari cabang ke cabang pada ketinggian yang berbahaya atau berkelahi satu sama lain, pada gilirannya menemukan diri mereka dalam posisi rentan..

Anak-anak manusia, sendiri, melakukan hal yang sama. Mereka secara bertahap, selangkah demi selangkah, sampai pada ketakutan terburuk yang dapat mereka tahan. Seorang anak hanya dapat melakukan ini sendiri, dalam hal apa pun dia tidak boleh dipaksa atau dihasut - kejam memaksa seseorang untuk mengalami ketakutan yang dia tidak siap. Tapi inilah yang dilakukan guru olahraga ketika mereka meminta semua anak di kelas untuk memanjat tali ke langit-langit atau melompati kambing. Dengan penetapan tujuan ini, satu-satunya hasil mungkin adalah kepanikan atau rasa malu, yang hanya mengurangi kemampuan untuk mengatasi rasa takut.

Selain itu, anak-anak menjadi marah ketika mereka bermain. Ini dapat disebabkan oleh dorongan yang tidak disengaja atau disengaja, ejekan, atau ketidakmampuan Anda sendiri untuk memaksakan kehendak Anda sendiri. Tetapi anak-anak yang ingin terus bermain tahu bahwa kemarahan dapat dikendalikan, tidak boleh dilepaskan ke luar, tetapi digunakan secara konstruktif untuk melindungi kepentingan mereka. Menurut beberapa laporan, hewan muda dari spesies lain juga belajar mengatur kemarahan dan agresi melalui permainan sosial.

Di sekolah, orang dewasa bertanggung jawab atas anak-anak, membuat keputusan untuk mereka, dan menangani masalah mereka. Dalam permainan, anak-anak melakukannya sendiri. Bagi seorang anak, bermain adalah pengalaman kedewasaan: ini adalah bagaimana mereka belajar mengendalikan perilaku mereka dan bertanggung jawab atas diri mereka sendiri. Dengan melarang anak-anak bermain, kita membentuk orang-orang yang kecanduan dan menjadi korban yang hidup dengan perasaan bahwa seseorang yang berkuasa harus memberi tahu mereka apa yang harus dilakukan.

Dalam satu percobaan, tikus dan bayi monyet diizinkan untuk berpartisipasi dalam interaksi sosial apa pun selain bermain. Akibatnya, mereka berubah menjadi orang dewasa yang lumpuh secara emosional. Menemukan diri mereka di lingkungan yang tidak terlalu berbahaya, tetapi tidak dikenal, mereka membeku ketakutan, tidak mampu mengatasi rasa takut untuk melihat-lihat. Ketika dihadapkan dengan hewan yang tidak dikenal dari jenisnya sendiri, mereka akan menyusut ketakutan, atau menyerang, atau melakukan keduanya - bahkan jika tidak ada gunanya melakukannya.

Tidak seperti monyet dan tikus percobaan, anak-anak modern masih bermain satu sama lain, tetapi kurang dari orang-orang yang tumbuh 60 tahun yang lalu, dan jauh lebih sedikit daripada anak-anak dalam masyarakat pemburu-pengumpul. Saya pikir kita sudah bisa melihat hasilnya. Dan mereka mengatakan bahwa sudah waktunya untuk menghentikan percobaan ini.