Perlakuan Yang Tidak Adil Terhadap Seorang Anak Sebagai Faktor Dalam Neurotisasi Individu

2024 Pengarang: Harry Day | [email protected]. Terakhir diubah: 2023-12-17 15:47

Artikel ini akan fokus pada aspek spesifik dari pengaruh lingkungan pada proses perkembangan individu, dan khususnya, pada hubungan antara ketidakadilan dalam hubungan dengan seorang anak dan proses neurotisasinya.

Artikel ini akan mengandalkan pendekatan psikoanalitik dan pendekatan perilaku-kognitif.

Telah lama dicatat bahwa anak-anak meniru perilaku orang tua mereka (atau mengintrojeksikan gambar mereka). Sering mengikuti dari sini bahwa neurosis orang tua dan konflik internal mereka ditransmisikan ke anak-anak. Namun, perlu dipertimbangkan tidak hanya proses menyesuaikan sikap, keyakinan, dll. orang tua oleh anak, tetapi juga proses membangun kategori internalnya sendiri, berdasarkan interaksi dengan orang tua.

Jelas, seseorang dapat segera membedakan dua cara pengaruh lingkungan sosial pada perkembangan individu: menguntungkan dan tidak menguntungkan. Menguntungkan adalah karena interaksi yang benar dengan individu, tidak menguntungkan, masing-masing, salah (dalam hal ini, konsep "interaksi" menerjemahkan kita ke dalam bidang perilaku). Namun, kita jarang dapat mengungkapkan penyebab penyakit subjek dengan hanya menggunakan analisis interaksi perilaku antara orang-orang; seringkali, untuk menghilangkan masalah, perlu untuk mengungkapkan apa yang ada di balik perilaku ini atau itu. Ini berarti bahwa kita perlu memperhatikan tidak hanya interaksi perilaku individu dengan lingkungannya, tetapi juga alasan perilaku ini, dan interpretasi hasilnya oleh masing-masing sisi interaksi.

Sekarang, dalam kerangka artikel ini, kita harus meninggalkan studi tentang proses belajar yang benar atau salah, serta mekanisme adopsi sikap orang lain oleh seorang anak atau orang dewasa. Kami akan beralih ke sisi dalam ketidaksejajaran dan mekanisme tersembunyinya.

Faktanya adalah bahwa interaksi apa pun, seperti halnya tindakan apa pun, memiliki tujuan atau motif yang pasti di bawahnya, apalagi, baik di alam sadar maupun di bawah sadar. Artinya, seseorang selalu memiliki niat tertentu ketika melakukan interaksi. Yang, sebagai hasil dari interaksi ini, mungkin atau mungkin tidak puas.

Setiap kali anak berhubungan dengan orang tua, anak juga memiliki maksud tertentu. Apalagi niat ini bertepatan dengan niat sadarnya dan sesuai dengan idenya tentang hasil interaksi. Secara kasar, penetapan tujuan dan citra hasil interaksi didasarkan pada kepercayaan umum dan kognisi anak, dan dia, berperilaku dengan cara tertentu, berharap bahwa dia akan menerima hasil yang sesuai. Misalnya, seorang anak memutuskan untuk menunjukkan gambar kepada orang tuanya, meskipun ia memiliki keyakinan "untuk pekerjaan dan upaya harus dipuji dan dihargai", dan jika ia didorong, maka komunikasinya memuaskan. Hal yang sama terjadi jika seorang anak telah melakukan beberapa jenis pelanggaran, dan dia memiliki keyakinan bahwa pelanggaran tersebut harus dihukum, orang tua benar-benar menghukumnya. Dalam kedua kasus, perilaku diperkuat dengan benar, kognisi anak dikonfirmasi, dan dia menyelesaikan niatnya (menyelesaikan gestalt).

Penting untuk menjawab pertanyaan tentang apa yang terjadi dalam kasus lain ketika kognisi anak tidak dikonfirmasi. Bayangkan sebuah situasi ketika seorang anak ingin menunjukkan fotonya kepada orang tuanya, dan mereka, dengan semangat melakukan hal mereka sendiri, memintanya untuk tidak ikut campur atau bahkan meneriakinya. Ada perbedaan antara hasil yang diharapkan dan yang diterima (yang merupakan mekanisme kebencian). Ternyata anak itu menunjukkan semacam niat dan, alih-alih penguatan positif yang diharapkan, menerima penguatan negatif. Ini adalah poin penting pertama dalam pembentukan masalah (perilaku). Seperti yang telah disebutkan, situasi ini mengarah pada kebencian, mis. hingga komponen kedua (emosional), belum lagi emosi negatif lainnya yang pernah muncul (kekecewaan, kesedihan, dll). Akhirnya, reaksi orang tua yang tidak sesuai dengan gambaran hasil yang dinyatakan memaksa anak untuk mengubah ide-ide internalnya (sesuai dengan teori disonansi kognitif) agar sesuai dengan situasi nyata.

Cara untuk menyelesaikan konflik

Dari situasi di atas, dapat disimpulkan bahwa anak jatuh ke dalam keadaan frustrasi, yang diselesaikannya dengan mengubah cara-cara perilaku dan ide-idenya dengan cara tertentu. Pertanyaan tentang bagaimana tepatnya dia akan menyelesaikan masalah ini dan akan dianggap sebagai kunci dalam pembentukan kepribadiannya.

Situasi tersebut merupakan konflik tertentu, antara motif internal dan lingkungan eksternal, yang akan diselesaikan dengan berbagai cara.

Keputusan pertama adalah pergi … Anak mengalami emosi negatif setelah tindakannya, masing-masing, dan keputusannya adalah tidak mengulanginya lagi. Tapi itu satu hal ketika dia berhenti menunjukkan fotonya kepada orang tuanya, dan hal lain jika situasinya digeneralisasi di tingkat yang lebih tinggi, ketika dia hanya menolak inisiatif dan manifestasi keinginannya. Pilihan ini mengasumsikan bahwa anak tidak memahami reaksi orang tua.

Solusi kedua adalah menerapkan lebih banyak upaya untuk mendapatkan hasil yang diinginkan.… Dalam hal ini, sebaliknya, super-inisiatif terbentuk. Karena tidak menerima hasil yang tepat, anak itu berpikir bahwa dia melakukan sesuatu yang salah, dan perlu untuk melakukannya dengan lebih baik. Akibatnya, dia bisa masuk ke lingkaran umpan balik ketika, pada upaya yang gagal, dia semakin meningkatkan tingkat usahanya. Oleh karena itu kualitas seperti hipertanggung jawab dan masokisme dalam karakter muncul.

Solusi ketiga - agresi terhadap pihak lain … Anak itu marah dengan ketidakadilan yang orang tuanya perlakukan padanya. Dia melihat tidak ada gunanya dalam tindakan mereka. Oleh karena itu, ia memiliki keengganan terhadap apa yang dilakukan orang tuanya dan agresi terhadap mereka. Akibatnya, ia ingin menjadi kebalikan dari orang tuanya, yang mempengaruhi perkembangan selanjutnya.

Ketiga solusi ini dapat bekerja secara bersamaan, dan pada tingkat kesadaran yang berbeda. Secara sadar, seseorang dapat menghindari kemungkinan masalah, tetapi jika masalah itu muncul, dia harus mengambil tanggung jawab yang besar, sementara secara tidak sadar merujuk pada orang yang memulai situasi ini dengan cara yang negatif.

Sikap tidak adil sebagai alasan terbentuknya karakter tertutup

Kami telah menganalisis sebagian mekanisme yang memicu proses neurotisasi jika terjadi reaksi yang tidak memuaskan terhadap perilaku anak. Sekarang kita akan menganalisis kasus ketika anak memilih opsi untuk menghindari konflik. Orang tua menunjukkan reaksi negatif terhadap inisiatif yang diambil oleh anak. Dia tidak mengerti mengapa ini terjadi dan memutuskan untuk meninggalkan upaya lebih lanjut untuk menunjukkan dirinya dengan cara apa pun, menerima keyakinan bahwa tidak ada tindakannya yang akan dihargai, terlepas dari semua upaya dan bakatnya. Juga, latar belakang emosional yang agresif telah terbentuk di sini, karena anak itu tidak senang dengan kenyataan bahwa orang tuanya bertindak tidak adil dengannya. Tetap menentukan konsekuensi yang dapat ditimbulkan oleh situasi ini.

Dan di sini kami akan memperkenalkan poin utama dari cerita kami. Intinya adalah bahwa seseorang mengintrojeksi tidak hanya sikap orang tua, menjadikannya miliknya sendiri, tetapi juga menerjemahkan ke dalam citra lingkungan eksternal, dan khususnya orang tuanya. Karena pada tahap pertama, keluarga adalah satu-satunya surga untuk membangun hubungan interpersonal, maka dia mengambil standar untuk hubungan di masa depan darinya, yaitu, tumbuh dewasa, dia hanya mulai memproyeksikan gambar umum lingkungan sosialnya di masa kanak-kanak, ke dalam hubungan baru dengan orang-orang. Digeneralisasi, dalam hal ini, menyiratkan bahwa ia tidak memproyeksikan citra salah satu orang tua (yang sering dikatakan dalam psikoanalisis Freudian), tetapi karakteristik utama dari hubungan dengan mereka. Jika di masa kanak-kanak seseorang sampai pada kesimpulan bahwa salah satu aspirasinya tidak menarik bagi siapa pun dan akan selalu ditolak oleh orang tuanya, maka ia mulai merasakan hal yang sama untuk orang lain di usia yang lebih tua. Jelas, dia bahkan mungkin tidak menyadari keyakinannya. Sebaliknya, perilakunya akan memanifestasikan dirinya dalam keraguan diri, keraguan, dan penarikan diri.

Alasan untuk ini terletak pada mekanisme berikut. Terlepas dari kenyataan bahwa seseorang menolak untuk mengambil inisiatif, niat untuk tindakan tertentu selalu tetap bersamanya. Ini sering mengarah pada upaya untuk menekan niat ini, dan, karenanya, pembentukan berbagai mekanisme pertahanan. Selain itu, dalam hal ini, proses penghambatan mulai berlaku di otak manusia lebih dan lebih (setelah semua, ia harus berhenti, dan tidak segera melakukan, beberapa tindakan agar tidak menerima hukuman di kemudian hari, alasannya tidak jelas, bahkan kepada orang tua sendiri). Akibatnya, pembentukan karakter introvert terjadi. Anak harus membatasi aktivitas eksternalnya menjadi aktivitas internal, yang mengarah pada penggantian tindakan nyata dengan pikiran dan ide. Penolakan dari aktivitas eksternal seperti itu dapat menyebabkan masalah psikosomatik, karena sangat sulit untuk mengganti manifestasi tubuh nyata dengan kerja mental.

Mungkin di sinilah intelektualitas introvert yang diterima secara umum lebih besar daripada ekstrovert, karena mereka memikirkan tindakan mereka sebelum melakukannya, sementara ekstrovert tidak membangun hambatan di jalan mereka untuk pelaksanaan tindakan apa pun, karena mereka terbiasa dengan kenyataan bahwa lingkungan, jika tidak selalu mereka mendorong untuk tindakan mereka, maka setidaknya respon lingkungan terhadap tindakan mereka adalah adil. Dalam kasus terakhir, seseorang memiliki kriteria untuk menilai tindakannya sendiri. Dalam kasus seorang individu dengan masalah, tidak ada kriteria penilaian. Seorang introvert harus membuat kriteria sendiri untuk dirinya sendiri, dan tidak bergantung pada dunia luar, yang tetap tidak akan menghargainya sesuai dengan kemampuannya.

Masalah ketidakadilan

Seperti yang telah disebutkan, agresivitas lingkungan tidak dapat ditentukan secara objektif. Seberapa agresif lingkungan dinilai sesuai dengan kriteria internal subjek, yang terpenting adalah keadilan. Keadilan, bagaimanapun, harus sesuai dengan harapan internal subjek tentang reaksi pihak lain (tentu saja, dengan paparan yang lama terhadap lingkungan yang agresif, harapan harus disesuaikan dengannya, dan kemudian kriteria ini menjadi tidak begitu tepat). Namun, harapan subjek tidak hanya didasarkan pada keyakinan masa lalunya. Biasanya juga memperhitungkan variabel situasional (misalnya, orang mungkin mengevaluasi tindakan yang sama secara berbeda dalam suasana hati yang berbeda). Kesadaran anak tidak cukup berkembang untuk memperhitungkan semua situasi yang berubah-ubah. Karena anak-anak egosentris, mereka menganggap diri mereka sendiri alasan untuk semua tindakan orang lain (misalnya, jika seorang ibu meneriaki seorang anak hanya karena dia dalam suasana hati yang buruk, anak menilai ini sebagai cara penguatan negatif dari tindakannya., belum lagi kasus-kasus di mana perilaku ibu disebabkan oleh alasan yang lebih dalam). Karenanya, seperti yang kita ketahui, anak mengembangkan rasa bersalah. Tapi ini hanya satu sisi dari masalah.

Konsekuensi dari perlakuan tidak adil

Ketika seorang anak tumbuh dewasa, pada prinsipnya, ia dapat memahami sifat objektif dari tindakannya (ia melakukan sesuatu yang buruk atau baik), tetapi sifat subjektif dari penilaian tetap tidak dapat dipahami olehnya. Berdasarkan keyakinannya, apa yang telah dia lakukan layak mendapatkan hadiah, sebaliknya dia dihukum. Ternyata dia menciptakan gambar hasil untuk dirinya sendiri, yang tidak sesuai dengan situasi sebenarnya (gestalt tidak bisa berakhir). Ditambah dengan ini adalah penguatan yang tidak adil dari tindakan afirmatifnya, yang mengarah pada perasaan agresi dan kebencian. Dan akhirnya, disonansi kognitif, yang memaksa anak untuk membangun kembali ide-ide internalnya tentang "apa yang baik" dan "apa yang buruk". Masing-masing komponen ini menyebabkan konsekuensi negatif yang berbeda.

Pertama, penguatan negatif dan kebutuhan untuk menyesuaikan kategori internal mereka untuk itu mengarah pada pengasuhan yang buruk, karena seorang anak menerima penguatan negatif yang tidak adil untuk perbuatan baiknya, dan untuk perbuatan buruk, dia, kemungkinan besar, juga menerima penguatan negatif, tetapi adil, tanpa sudah berbicara tentang kemungkinan penguatan positif dari tindakan negatif dalam bentuk perhatian kepada orangnya, yang tidak dapat dicapai anak dengan perbuatan baiknya.

Aspek kedua, berupa perasaan dendam dan bersalah, sudah mempengaruhi komponen emosional kepribadian anak. Berbagai interpretasi psikoanalitik dapat digunakan di sini. Secara khusus, agresi dapat berubah menjadi agresi otomatis mengingat ketidakmungkinan sikap ambivalen terhadap objek cinta (orang tua). Atau, sebaliknya, cinta dan kebencian terhadap orang tua mulai hidup bersama, yang pasti mengubah hubungan dengan mereka, serta hubungan dengan pasangan seksual masa depan (seperti yang Anda tahu, ambivalensi dalam hubungan dengan pasangan adalah karakteristik skizofrenia).

Perasaan bersalah kemudian berkembang menjadi kompleks inferioritas dan hipertanggung jawab. Juga, seperti dalam kasus sebelumnya, agresi otomatis dan karakter masokistik dapat berkembang.

Jelas bahwa konsekuensi dalam kedua kasus tidak selalu tragis. Mereka bergantung, pertama, pada tingkat dan frekuensi pengaruh eksternal, serta pada struktur internal individu dan kecenderungannya.

Akhirnya, komponen ketiga adalah ketidakmampuan untuk menyelesaikan situasi atau gestalt. Ketidakmampuan untuk memenuhi kebutuhan seseorang mengandaikan munculnya stagnasi energi dalam tubuh subjek (sekarang tidak begitu penting dalam konsep mana kita berbicara tentang energi). Anak itu ingin melakukan sesuatu yang menyenangkan bagi orang tuanya, dan semua inisiatifnya dicincang sejak awal. Bersama dengan penguatan negatif, semuanya sampai pada fakta bahwa anak pada umumnya menolak inisiatif apa pun. Pada saat yang sama, keinginan itu tetap ada, atau diubah, tetapi tidak direalisasikan. Karena manifestasi tubuh dari niat tidak menemukan jalan keluar, tubuh itu sendiri menyelesaikan situasi ini melalui manifestasi neurotik, paling sering psikosomatik. Ketakutan untuk melakukan sesuatu, di hadapan keinginan untuk bertindak, menimbulkan ketegangan pada seseorang, yang memanifestasikan dirinya dalam tubuh (dalam klem tubuh, peningkatan tekanan, VSD). Selain itu, semua ini memiliki perkembangan lebih lanjut: subjek menginginkan lebih dan lebih, tetapi semakin sedikit, karena ia takut akan hasil negatif dari tindakan, dan penolakannya memperkuat perilakunya (bagaimanapun juga, ia tetap berada di zona nyaman menolak upaya berisiko), yang mengarah pada fakta kompleks inferioritas yang sama, perbedaan antara perasaan pikiran dan tindakan dan perbedaan antara "aku" -nyata dan "aku" -ideal (jika kita berbicara dalam istilah psikoterapi humanistik).

Jelas terlihat bahwa situasi yang sedang dipertimbangkan dapat menyebabkan banyak konsekuensi (walaupun ini mungkin tidak terjadi jika anak mengevaluasi situasi saat ini dengan benar), namun, penting bagi kita bahwa alasannya justru terletak pada ketidakadilan hubungan masa kanak-kanak..

Proyeksi lingkungan

Kami telah mengatakan bahwa seseorang tidak hanya mengidentifikasi dengan orang tuanya, tetapi juga mengintrojeksi citra mereka. Ini berarti bahwa ia tidak hanya menganggap dirinya sebagai sikap dan keyakinan mereka (yang, omong-omong, tidak sehat, karena sikap tidak adil tidak hanya mempengaruhi anak, tetapi juga berbicara tentang cara interaksi yang tidak sehat antara orang tua itu sendiri, yang juga memiliki alasannya sendiri), tetapi juga menerimanya ke dalam dunia batinnya dalam bentuk hambatan tertentu yang mencegahnya untuk mengekspresikan dirinya.

Tumbuh dewasa, anak mulai mengevaluasi hubungan lainnya sesuai dengan citra lingkungan sosial yang berlaku. Ini berarti bahwa, pergi ke sekolah untuk pertama kalinya, dia sudah menciptakan prasangka untuk dirinya sendiri dalam hubungannya dengan orang lain, dan sudah mengharapkan bahwa setiap upayanya untuk berinteraksi akan dievaluasi secara negatif di pihak mereka. Dengan prinsip umpan balik, semuanya sering terjadi. Di bawah pengaruh keinginan, anak itu tetap mulai melakukan upaya pertama untuk berteman, tetapi ketika mendekati orang lain, ia memiliki benjolan di tenggorokannya, ia mengalami ketakutan, dan alih-alih tawaran persahabatan yang indah, ia baik secara umum diam atau gagap. Karena di sekolah perilaku seperti itu lebih cenderung menjadi bahan ejekan daripada upaya untuk mendukung, maka anak akan semakin menarik diri, semakin berakar pada pikiran dan masalahnya.

Perlu dicatat bahwa dengan "pengalaman sekolah pertama" seperti itu, kepercayaan tentang ketidakadilan lingkungan semakin digeneralisasi. Kemudian orang itu pergi bekerja, dan dia bahkan lebih yakin bahwa dia akan diperlakukan dengan buruk. Dan situasinya kemungkinan akan berulang.

Dengan setiap pengulangan seperti itu, mekanisme yang dijelaskan oleh kami menyala, keyakinan semakin digeneralisasi (bidang kognitif), ketidaksukaan terhadap orang (bidang emosional) tumbuh, dan keinginan untuk berinteraksi dengan dunia menjadi semakin berkurang.

Tentu saja, hasil yang lebih positif dimungkinkan dalam pengembangan hubungan sosial. Misalnya, seorang anak diterima di sekolah sebagai anak sendiri, maka keyakinannya tentang ketidakadilan lingkungan, sebaliknya, akan berkurang ("hanya orang tua yang tidak adil bagi saya"). Mungkin dia akan menemukan satu-satunya teman, maka keyakinannya akan berbentuk: "Semua orang tidak adil, kecuali untuk orang ini / tipe orang tertentu"

Tingkat penilaian atas ketidakadilan situasi

Kami telah mencatat bahwa akar masalahnya terletak pada ingatan anak (mungkin ditekan) tentang perlakuan tidak adil dari orang tuanya. Muatan emosional dari ingatan semacam itu terletak pada fakta kebencian, yang lahir dari ketidaksesuaian antara hasil interaksi yang diinginkan dengan yang diterima. Citra hasil yang diinginkan dibangun atas dasar gagasan dan keyakinan umum dan situasional tentang keadilan, yaitu. anak mengevaluasi tindakannya sesuai dengan kriteria yang diadopsi olehnya (“apa yang saya lakukan, apakah itu baik atau buruk?”). Karakteristik situasional mengasumsikan penilaian kemungkinan reaksi lingkungan terhadap tindakan tertentu anak (“apakah yang saya lakukan sesuai dalam situasi ini?”). Pada tingkat situasional ditentukan, misalnya, apakah pantas untuk mendekati ayah dengan pertanyaan ketika dia dalam suasana hati yang buruk atau tidak.

Akhirnya, satu lagi, lebih tinggi, tingkat penilaian keadilan situasi dapat dibedakan - tingkat di mana parameter pribadi orang-orang dengan siapa pengaruh interpersonal terjadi ditentukan. Dan jika tingkat pertama tersedia untuk dipahami oleh anak (jika kita tidak berbicara tentang fakta bahwa ia memanifestasikan dirinya dalam situasi yang sama sekali baru), tingkat kedua sudah cukup tergantung pada wawasan individu, maka yang ketiga, sebagai aturan, tidak cocok untuk memahami anak sama sekali, karena dia terpaku pada dirinya sendiri, dan penilaian seperti itu terkadang tidak membutuhkan pengetahuan sehari-hari dan "dewasa" yang sederhana, tetapi juga pengetahuan psikologis yang mendalam. Bagaimana seorang anak dapat memahami mengapa orang tua pertama-tama mengatakan satu hal dan kemudian melakukan yang lain, menetapkan beberapa standar dan mengevaluasi oleh orang lain, dan mengapa pada suatu saat mereka mengevaluasi Anda dengan satu cara, dan secara harfiah pada hari berikutnya mereka dapat mengubah reaksi mereka terhadap di depan. Perhatikan bahwa faktor-faktor ini memaksa individu, di masa depan, ketika berinteraksi dengan orang-orang, untuk memusatkan perhatiannya tidak lagi pada penilaian objektif dari tindakannya, tetapi pada penilaian subjektif (yaitu keadaan emosional lawan bicara, dunia batinnya) untuk dapat menyesuaikan perilakunya, di bawah perilaku yang ingin dilihat lawan bicaranya.

Rekomendasi untuk terapi

Kami telah mencatat bahwa sikap tidak adil orang tua terhadap seorang anak menciptakan masalah pada tiga tingkat kepribadian individu:

1. Pada tingkat perilaku - ini adalah penolakan untuk mengimplementasikan tindakan yang diinginkan, reaksi kecemasan, ketidakpastian, serta transfer tindakan eksternal ke rencana internal. Alih-alih melepaskan tindakan yang diinginkan, bisa ada pelepasan ketegangan dalam tindakan lain, mis. seringkali tindakan yang diinginkan dapat digantikan oleh manifestasi neurotik, atau oleh reaksi tubuh dalam bentuk gairah visceral. Dalam kasus terakhir, tubuh itu sendiri mencoba untuk menyadari perasaan dan tindakan yang ditekan.
2. Pada tingkat emosi Anda dapat melihat depresi, agresi terhadap orang lain (termasuk orang tua), atau sebaliknya, kepatuhan yang ekstrem. Dalam hal perlakuan yang tidak adil, anak dibiarkan memberontak melawannya atau mencoba untuk mematuhi persyaratan lingkungan yang tidak jelas, yang diekspresikan dalam dua reaksi ini. Ketidakmampuan untuk mewujudkan tindakan yang diinginkan sering disertai dengan frustrasi dan kejengkelan.
3. Pada tingkat kognitif, kita dapat mengamati pemikiran kritis, negativisme, keyakinan tentang inferioritas kita. Mungkin juga ada kepercayaan tentang ketidakadilan dunia dan fakta bahwa orang lain tidak dapat atau tidak ingin memahami individu tersebut. Di sini, sekali lagi, Anda dapat melihat dua versi peristiwa, seseorang dapat melawan orang lain, misalnya, percaya bahwa orang tuanya salah, atau ia dapat mengarahkan agresinya terhadap dirinya sendiri, menganggap dirinya bersalah karena ia tidak dapat memenuhi kriteria orang lain.

Kami telah membahas apa yang berhubungan dengan tingkat gejala, tetapi penting juga untuk memahami bagaimana neurosis memanifestasikan dirinya pada tingkat penyebab. Kami telah membahas alasan di atas, tetapi sekarang kami akan menguraikannya secara singkat. Faktanya, alasannya mencakup berbagai konflik internal anak:

1. Pertama, adanya konflik antara niat batin individu dengan hasil yang diperoleh.
2. Kedua, ada konflik antara perilaku dan penguatan.
3. Ketiga, adanya konflik antara kebutuhan akan kasih sayang dan sikap orang tua.

Ketiga konflik dalam proses pendewasaan individu ini terlahir kembali menjadi konflik utama, antara ranah kebutuhan (alam bawah sadar dalam psikoanalisis) dan ranah moralitas (superego). Individu sama sekali tidak membiarkan tindakan yang ingin dia laksanakan terwujud jika dia tidak yakin dengan keramahan lingkungan, dalam hal ini dia terhalang oleh kritik internal, berupa proyeksi ke orang lain dari dirinya sendiri. penilaian perilakunya sendiri ("itu akan terlihat bodoh", "tindakan saya tidak akan mengubah apa pun "," tidak ada yang tertarik dengan pendapat saya "), serta dalam bentuk penolakan sederhana untuk bertindak, yang lahir dari ketakutan anak akan hukuman atau penguatan yang tidak adil.

Sama seperti gejala neurosis yang dimanifestasikan pada tiga tingkat, terapi itu sendiri harus mencakup tingkat emosi, kognisi, perilaku, dan juga mencari penyebab di balik gejala.

1. Pada tingkat kognisi perlu untuk bekerja dengan keyakinan dan pikiran otomatis. Penting untuk mengarahkan klien pada sanggahan rasional dari pikiran dan keyakinan depresif dan negatif. Klien perlu dibantu untuk mengambil tempat orang lain yang dekat dengannya, sehingga ia dapat memahami alasan tindakan mereka.
2. Pada tingkat emosi ada pelepasan emosional dari emosi yang ditekan. Terapi Gestalt bekerja dengan baik di sini. Terapis harus mengizinkan dan membantu klien untuk berbicara dan mengekspresikan dirinya sepenuhnya, yang menghilangkan penghalang untuk mengekspresikan emosi.
3. Pada tingkat perilaku. Di sinilah pelatihan ketekunan dan kepercayaan diri sangat dibutuhkan. Terapis harus mendorong klien untuk membuka diri dan mengekspresikan emosi dan perilaku mereka ketika dia mau. Terapis juga harus menunjukkan cara yang konstruktif daripada destruktif untuk mengekspresikan ekspresi diri tersebut. Terapis sendiri harus menunjukkan model orang yang terbuka yang mampu menunjukkan dirinya ketika dia ingin, sambil tetap memadai untuk situasi.

Akhirnya, perlu untuk mengungkapkan dan mencari tahu penyebab penyakit klien. Sebenarnya, cara kerja di atas seharusnya bergerak lebih dalam dan lebih dalam ke penyebab masalah klien. Jika pada awalnya kita berdiskusi dengan klien tentang situasi aktual dan perilaku yang diinginkan, bekerja secara khusus untuk mencapainya, maka selanjutnya kita masuk lebih dalam dan lebih dalam ke penyebab perilaku negatif. Jika pertama-tama kita membahas perilaku yang diinginkan dan mengubah keyakinan klien, maka kita beralih ke akar masalah ini.

Ide terapi dapat dirumuskan sebagai berikut. Kami secara bersamaan mencoba mengembangkan perilaku dan kognisi yang diinginkan pada klien, tetapi memperhatikan alasan yang datang sejak usia dini. Dengan mengidentifikasi ingatan, kami mendeteksi situasi konflik anak-anak, dan menyediakan pemrosesan emosional mereka (teknik gestalt). Segera setelah situasi kehilangan muatan emosionalnya, kita sudah dapat melakukan studi rasional tentang situasi tersebut. Jadi kita dapat mengizinkan mengekspresikan kemarahan pada orang tua, karena fakta bahwa mereka menekan klien di masa kanak-kanak, tetapi kemudian kita mulai menganalisis alasan perilaku orang tua. Selain itu, klien sendiri menemukan alasan ini. Mereka dapat terdiri, baik dalam perawatan orang tua, dan dalam masalah internal mereka, yang mereka ganti rugi dengan mengorbankan anak mereka. Bagaimanapun, ketika muatan emosional dari situasi telah habis, pengetahuan tentang alasan perilaku akan memungkinkan klien untuk menyelesaikan konflik ini.

Di sini Anda dapat menawarkan teknik terapi khusus, yang merupakan modifikasi dari teknik "kursi panas" dari terapi Gestalt. Setelah melepaskan emosi, Anda dapat menggunakan pekerjaan kepercayaan pada klien yang duduk di bangku panas dalam citra salah satu orang tua, untuk menyesuaikan kognisi "orang tua" sehingga mereka memenuhi kebutuhan anak. Dengan demikian, ia akan dapat melihat alasan perilaku orang tua dan menerimanya (ini mungkin memerlukan penjabaran lebih lanjut).

Daftar bibliografi

1. Z. Freud. Kuliah tentang Pengantar Psikoanalisis. - SPb.: Petrus. 2007
2. K. Horney. Kepribadian neurotik di zaman kita. Jalur baru dalam psikoanalisis. - SPb.: Petrus. 2013
3. G. Sullivan, J. Rotter, W. Michel. Teori hubungan interpersonal dan teori kognitif kepribadian. - SPb.: Perdana-Evroznak. 2007
4. J. Beck. Terapi kognitif. Panduan lengkap. - M.: Williams. 2006