Biblioterapi: Buku-buku "ketinggalan Zaman"

2024 Pengarang: Harry Day | [email protected]. Terakhir diubah: 2023-12-17 15:47

Saya ingat bahwa sebagai seorang anak, saya sering meminta rekomendasi kepada orang tua saya untuk membaca sesuatu. Ibu biasanya merekomendasikan apa yang dia suka, yaitu, dia lebih memproyeksikan perasaannya padaku.

Ayah bertanya secara rinci dan mengambil sesuatu. Dia lebih sering menebak.

Selain itu, saya dengan mudah mengingat cerita dan pengalaman yang terkait dengannya, tetapi saya dapat dengan mudah melupakan penulis dan judul bukunya.

Yang perlu diingat, Anda harus bertanya kepada orang tua atau guru Anda ketika menggambarkan cerita. Dan, jika saya beruntung, mereka menyebut saya penulisnya.

Mungkin itu sebabnya, setelah menjadi seorang psikoanalis, saya kembali dengan senang hati membaca sebagai cara terapeutik untuk berhubungan dengan diri saya sendiri.

Dalam buku yang sama, pembaca yang berbeda akan melihat hal yang berbeda - masing-masing sesuatu yang berbeda. Seseorang akan tetap acuh tak acuh, bahkan jika buku itu telah menjadi buku terlaris. Dan apa yang harus dilakukan jika tidak menyentuh, tidak menyentuh? Jelas, mencari sesuatu yang lain.

Peringkat popularitas untuk buku anak-anak menunjukkan bahwa banyak preferensi tetap tidak berubah selama bertahun-tahun. Dan program-program di sekolah kurang lebih tetap stabil, sehingga variasi dimungkinkan terutama dalam bacaan "di rumah" atau dalam kegiatan ekstrakurikuler. Dan sebagian besar sastra anak-anak klasik bergema dengan anak-anak hari ini.

Tetapi kadang-kadang terjadi bahwa anak-anak tidak mengenali situasi yang dijelaskan dalam buku itu, mereka tidak dapat menempatkan diri mereka pada posisi para pahlawan, menghubungkan diri mereka dengan mereka dan menyesuaikan diri dengan emosi tertentu yang dibangkitkan buku pada orang tua mereka.

Saya melihat ini, misalnya, dengan buku Oseeva "Daun Biru" - dua generasi terakhir anak-anak tidak begitu mengerti mengapa gadis itu tidak memiliki pensil hijau. Anak-anak terkadang bertanya mengapa ibu tidak menaruh pensil pada pahlawan wanita. Mungkin terlupakan … Dan makna cerita bergerak ke bidang yang sama sekali berbeda - dari cerita tentang kebaikan menjadi cerita tentang, misalnya, interaksi dengan ibu, perawatannya, makna dan kesimpulan berubah. Ini tidak memperburuk cerita, tetapi sekarang orang tua dengan anak-anak mereka harus melihat sendiri sesuatu yang penting di dalamnya..

Ada juga keuntungan - karya "ketinggalan zaman" juga terbebas dari berbagai klise evaluatif, penilaian kebiasaan dan beban moral. Sampai batas tertentu, kisah-kisah semacam itu bahkan lebih mudah untuk didiskusikan dalam kaitannya dengan perasaan yang mereka bangkitkan.

Jadi sangat bermanfaat untuk memberikan anak pilihan – sesuatu yang pasti akan ditanggapi anak dan menjadi buku yang ingin dia bagikan kepada anak-anaknya.

Pengalaman membaca bersama semacam ini secara luar biasa dijelaskan oleh AV Kitaeva dalam buku "kursus Matyukha. Petualangan pedagogis".

"Tadi malam saya mengunduh, mempersiapkan pertemuan dengan Matyukha," Hanya orang tua yang pergi berperang ". Saya melihat bidikan pertama dan segala sesuatu di dalam diri saya bergetar dengan antisipasi bagaimana kami akan menonton bersamanya. Saya ingat diri saya, saya melihat pada usianya.

Jadi kami menonton setengah film bersamanya. Sangat membosankan. Orang-orang merokok, berkeringat, dan membicarakan hal-hal yang sama sekali tidak dapat dipahami. Tidak hanya bahasa sinema yang berubah, ritme kehidupan telah berubah sedemikian rupa sehingga hampir tidak mungkin untuk memperlambat kecepatan mereka. Saya sangat berterima kasih kepada Matyukha atas pengalaman ini. Akhirnya saya sadar bahwa anak-anak zaman sekarang tidak harus menonton semua film yang pernah membuat kita terkesan. Bahkan sangat kuat.

Saya menyadari ini tentang buku ketika putri saya sebagai remaja tidak dapat mengatasi "Tiga"

musketeers , yang pernah saya baca dua puluh kali.

Mungkin, dalam arti pedagogis, ini adalah pengalaman penting. Dia akan menghargai perasaannya sendiri."

Jadi, terapi buku didasarkan pada preferensi individu dan selera membaca serta kebutuhan khusus

1. Penting bahwa pilihan buku sesuai dengan usia pembaca, kemampuan dan minatnya, serta menarik dan dekat dengan kehidupan dan pengalaman membaca. Apa yang disukai tidak seperti yang lain.

2. Penting bahwa pemilihan bahan bacaan membangkitkan minat pada konten dan desain.

Tidak semua pembaca bisa puas dengan e-book, beberapa membutuhkan sentuhan buku mereka, terkadang yang mereka kenal sejak kecil. Ini menjelaskan pencarian publikasi yang akrab sejak kecil; kata mereka, sekarang ini tidak dicetak

3. Adalah penting bahwa karya berkontribusi pada peningkatan rasa signifikansi dan perolehan kemampuan untuk melawan keadaan emosional yang merusak.

Di sekolah, mereka biasanya mengajar untuk "membongkar" teks, memahami hubungan internal, menyoroti pemikiran utama, menyoroti "moral", hampir tidak pernah - membenamkan diri dalam perasaan karakter utama. Dan karena terapi membaca tidak ditujukan pada pengembangan pemikiran logis, tetapi pada pendalaman perasaan, fokusnya akan berbeda bahkan dalam karya-karya terkenal.

Jika melalui pahlawan buku atau dongeng yang terpisah, cerita Anda berhasil membangkitkan refleksi dalam diri Anda atau beralih ke diri sendiri di masa kanak-kanak, maka pengalaman baru tersedia untuk Anda bahkan melalui identifikasi dengan karakter negatif, mis. hal-hal yang tidak biasa dilakukan di sekolah. Perasaan yang tidak disetujui secara sosial seperti kemarahan atau kejengkelan lebih mudah diterima melalui penerimaan karakter negatif.

Seperti halnya metode terapi seni, penerimaan lebih penting daripada persetujuan sosial.