Imajinasi Dan Keras Kepala

2024 Pengarang: Harry Day | [email protected]. Terakhir diubah: 2023-12-17 15:47

Anak-anak tidak dilahirkan berubah-ubah atau keras kepala, dan ini bukan ciri usia mereka. Manifestasi perilaku seperti itu tidak dapat dibenarkan oleh hereditas karakter, karena karakter bukanlah bawaan dan tidak berubah, tetapi terbentuk sepanjang hidup seseorang. Anak menjadi berubah-ubah akibat kesalahan pendidikan, akibat pemanjaan yang berlebihan dan pemuasan segala keinginan anak. Keras kepala juga melekat pada anak manja, terbiasa dengan perhatian yang meningkat, bujukan yang berlebihan, namun bisa juga muncul ketika anak sering ditarik ke belakang, dibentak, dan dilindungi dengan larangan yang tiada henti.

Jadi, sebagai akibat dari pendekatan pendidikan yang salah, keinginan dan kekeraskepalaan anak-anak bertindak baik sebagai metode tekanan pada orang lain untuk mewujudkan keinginan mereka, atau sebagai reaksi defensif terhadap aliran tindakan "pendidikan" yang berlebihan.

Penting untuk membedakan manifestasi tingkah laku atau keras kepala oleh anak-anak.

Keinginan anak-anak adalah ciri dari perilaku anak, dinyatakan dalam tidak pantas dan tidak masuk akal, dari sudut pandang orang dewasa, tindakan dan perbuatan, dalam oposisi yang tidak masuk akal terhadap orang lain, penolakan terhadap saran dan tuntutan mereka, dalam upaya untuk bersikeras pada mereka sendiri, terkadang tidak aman dan tidak masuk akal, menurut pendapat orang dewasa, menuntut … Manifestasi eksternal dari keinginan anak-anak paling sering menangis dan kegembiraan motorik, yang pada kasus yang parah berbentuk "histeria". Imajinasi bisa acak, bersifat episodik dan muncul sebagai akibat dari pekerjaan emosional yang berlebihan; kadang-kadang mereka adalah tanda penyakit fisik atau bertindak sebagai semacam reaksi iritasi terhadap hambatan atau larangan. Pada saat yang sama, keinginan anak-anak sering mengambil bentuk perilaku gigih dan kebiasaan dengan orang lain (terutama orang dewasa yang dekat) dan kemudian dapat menjadi sifat karakter yang mendarah daging.

Biasanya, wajar (meskipun tidak wajib) untuk meningkatkan frekuensi tingkah selama periode krisis perkembangan, ketika anak sangat sensitif terhadap pengaruh orang dewasa dan penilaian mereka, dan sulit untuk mentolerir hambatan dalam pelaksanaan rencana mereka.. Selama periode perkembangan prasekolah, anak mengalami 4 krisis usia:

• krisis bayi baru lahir (1 bulan kehidupan - adaptasi dengan dunia luar); -
• krisis tahun pertama kehidupan (perluasan ruang hidup);
• krisis tiga tahun (pemisahan diri dari dunia luar);
• krisis tujuh tahun ("transisi ke masyarakat sipil").

Dengan sikap hormat orang dewasa terhadap niat dan tuntutan anak yang meningkat, keinginan anak mudah diatasi dan hilang dari perilaku anak tanpa bekas.

Keras kepala adalah fitur perilaku (dalam bentuk yang stabil - sifat karakter) sebagai cacat dalam bidang kehendak seseorang, dinyatakan dalam keinginan untuk melakukan hal sendiri dengan cara apa pun, bertentangan dengan argumen, permintaan, saran, instruksi yang masuk akal dari orang lain, terkadang merugikan diri sendiri, bertentangan dengan akal sehat. Keras kepala bisa bersifat situasional, yang disebabkan oleh perasaan dendam atau marah yang tidak semestinya, kemarahan, balas dendam (ledakan afektif) dan konstan (non-afektif), yang mencerminkan sifat kepribadian seseorang. Di masa kanak-kanak, kekeraskepalaan dapat menjadi lebih sering dalam fase krisis perkembangan dan bertindak sebagai bentuk perilaku spesifik di mana ketidakpuasan terhadap otoritarianisme orang dewasa diekspresikan, menekan kemandirian dan inisiatif anak. Ini terutama benar selama krisis 3 tahun, bersama dengan gejala negativisme, kekeraskepalaan dicatat pada anak-anak sebagai bentuk aneh dari membangun ide mereka sendiri, yang direduksi menjadi oposisi sederhana terhadap rencana, setiap inisiatif yang berasal dari orang dewasa..

Mengatasi perilaku negatif anak-anak membutuhkan orang dewasa untuk secara jelas mendefinisikan alasan yang menghidupkannya, dan karenanya mengubah gaya komunikasi dengan anak. Kesalahan paling umum orang dewasa yang memicu keinginan dan keras kepala adalah:

1. otoritarianisme atau overprotection, menekan peningkatan inisiatif dan kemandirian anak. Dalam hal ini, ada "keinginan orang yang tersinggung", "kekeraskepalaan orang yang dihina";
2. membelai anak itu, menuruti semua keinginannya tanpa adanya persyaratan yang masuk akal ("keinginan sayang", "kekeraskepalaan tiran");
3. kurangnya perawatan yang diperlukan untuk anak, sikap acuh tak acuh (emosional rendah) atau tidak jelas terhadap pola perilaku dan tindakan anak yang positif atau negatif, kurangnya sistem penghargaan dan hukuman yang konsisten ("keinginan yang diabaikan", "kekerasan hati". dari yang berlebihan").

Menentukan alasan perubahan perilaku anak membantu orang dewasa memilih prinsip dan metode pengaruh dan perilaku pendidikannya sendiri dalam situasi ini. Ini termasuk:

• manifestasi dari rasa hormat terhadap kepribadian anak, yang diekspresikan dalam pendekatan individu kepadanya; kebijaksanaan pedagogis dalam mengungkapkan persyaratan anak berdasarkan kesadaran anak, kebanggaan dan kekuatannya (kebanggaan, martabat manusia);
• mempromosikan penciptaan kesatuan persyaratan dalam pendekatan terhadap anak oleh keluarga dan lembaga pendidikan anak melalui percakapan dan pembentukan kontak konstruktif dan saling pengertian;
• ketelitian yang wajar dan konsisten dari semua orang dewasa: orang tua, kerabat, guru, sebagai kemampuan untuk konsisten dalam persyaratan, serta untuk mengetahui metode pengaruh tidak langsung;
• menjaga ketenangan, iklim psikologis yang menguntungkan; anak lebih rentan terhadap pengaruh pedagogis ketika dia berada dalam suasana hubungan interpersonal yang positif;
• penggunaan teknik bermain dan humor dalam praktik sehari-hari - sebagai cara utama untuk memperbaiki perilaku anak-anak;
• prioritas penggunaan metode dorongan dalam mengoreksi perilaku anak;
• penggunaan hukuman - sebagai ukuran pengaruh yang ekstrem bersama dengan metode pengaruh lainnya: penjelasan, pengingat, kecaman, pertunjukan, dll.;
• tidak dapat diterimanya penggunaan ukuran pengaruh fisik dan "metode" penyuapan, penipuan, ancaman, mis. mencapai kepatuhan dengan mengorbankan rasa takut;
• kesadaran akan tidak dapat diterimanya kesalahan khas dalam praktik pendidikan keluarga dalam penerapan metode kutub untuk mempengaruhi anak: tidak adanya persyaratan - melebih-lebihkan persyaratan, kebaikan yang berlebihan - keparahan, kasih sayang - keparahan, dll.

Metode yang paling sering digunakan dalam koreksi pedagogis perilaku anak-anak adalah:

1. MENGABAIKAN, yaitu ketidakpedulian yang disengaja terhadap manifestasi keinginan atau kekeraskepalaan oleh anak.
2. KETERLAMBATAN PEDAGOGIS, mis. tenang, penjelasan yang jelas kepada anak bahwa sekarang perilakunya tidak akan dibicarakan dengannya, "kita akan membicarakannya nanti."
3. PENGALIHAN PERHATIAN, untuk mengalihkan perhatian anak dari situasi yang menyebabkan perilaku konflik ke hal lain: “lihat burung yang terbang melewati jendela…”, “apakah kamu tahu apa yang akan kami lakukan padamu sekarang…” dan seterusnya. pada.
4. TEKANAN PSIKOLOGI, ketika orang dewasa mengandalkan opini publik dan tekanan kolektif: "Ay-ay-ay, lihat saja bagaimana dia berperilaku …" atau menggunakan ancaman verbal: "Saya akan dipaksa untuk mengambil tindakan keras…", dll.
5. EFEK TIDAK LANGSUNG, mis. penggunaan teknik yang berlebihan untuk penilaian emosional dari perilaku anak; menceritakan kisah psikoterapi, dongeng "Tentang anak nakal", "Gadis ceroboh", "Perjalanan ke tanah orang malas", dll.
6. KESIMPULAN LANGSUNG dari tindakan anak, ekspresi oleh orang dewasa dari penilaian nilai tentang perilaku spesifik yang tidak diinginkan.
7. HUKUMAN, berupa membatasi gerak anak: “duduk di kursi dan berpikir”, dsb.