Lebih Awal? Terlambat? Pada Waktunya? Norma Dan Bukan Norma Dalam Perkembangan Anak

2024 Pengarang: Harry Day | [email protected]. Terakhir diubah: 2023-12-17 15:47

Pada 5 Oktober, di Big Dipper School of Conscious Parenting, sebuah ceramah oleh psikolog anak dan keluarga Katerina Murashova “Awal? Terlambat? Pada waktunya? Norma dan bukan norma dalam perkembangan seorang anak.” Kami menawarkan kepada pembaca "Pravmir" teks dan rekaman audio dari ceramah tersebut.

Norma: ada atau tidak

Dipikirkan atau tidak, konsep "norma bukan norma" pasti memengaruhi strategi pengasuhan anak kita. Setiap hari, setiap jam, kami membuat pilihan kami: apa yang harus dilakukan sehubungan dengan anak, tergantung pada apa yang kami anggap NORMAL untuk perkembangannya. Dan pengambilan keputusan harian ini, pilihan strategi pendidikan global tidak akan begitu sulit jika bukan karena satu TAPI. Ada terlalu banyak suara di benak ibu dan ayah saat ini tentang cara membesarkan anak dengan benar.

Katerina Murashova

Sebelumnya, umumnya diterima bahwa pada usia satu tahun, seorang anak harus berbicara beberapa kata dan setidaknya beberapa kalimat. Pada tahun! Ini adalah norma. Terlebih lagi, sebagian besar anak yang saya lihat di awal latihan saya benar-benar cocok dengan norma ini. Memang, seorang anak berusia satu tahun berkata: “Bu. Ayah. Memberi. Minum. Pergilah. Mau . Seorang anak berusia 1, 5 tahun berbicara dalam kalimat. Putri saya sendiri pada usia 1, 5 tahun membaca puisi sederhana.

Selanjutnya (saya bukan ahli terapi wicara dan tidak mengikuti norma dalam hal ini), situasinya masih berubah, dan sekarang banyak anak datang kepada saya, yang baru berusia dua tahun - pada usia dua ?! - pada usia dua tahun mereka mengatakan hal yang sama: “Bu. Ayah. Memberi. Minum. Aku ingin pergi ke yuchki. Apa ini? Norma, bukan norma? Dimana, apa yang terjadi? Apakah anak-anak membosankan? Apa yang terjadi? Apakah orang tua Anda berhenti belajar dengan mereka? 25 tahun yang lalu, tetapi apakah Anda sudah berhenti sekarang?

Beberapa bulan keterlambatan bicara terjadi karena popok, diketahui. Penelitian dilakukan, bagaimanapun, produsen popok menghancurkan mereka. Tapi tidak setahun! Mengapa ini terjadi dapat dimengerti: mekanisme kontrol terlambat: seorang anak dengan popok tidak boleh mengembangkan kontrol kehendak ini, karena kontrol kehendak terlambat, yang lainnya juga terlambat. Tapi saya tidak berpikir itu setahun.

Selanjutnya, apa lagi yang mempengaruhi? Apa norma lagi?

Di satu sisi, dunia kita tampaknya membangun toleransi, membangun gagasan bahwa "biarkan semua bunga mekar", "mari kita semua belajar dari orang-orang dengan cacat perkembangan" - itu semua mulia dan manis.

Di sisi lain, dunia masing-masing meningkatkan kecepatan dan momentumnya, semakin cepat semua ini bergerak, semakin besar persentase anak-anak yang "merindukan".

Jika sebelumnya primer disahkan dalam waktu satu tahun, sekarang primer ini disahkan dalam waktu dua bulan. Sangat jelas bahwa jumlah "kehilangan" meningkat.

Di satu sisi, kita semakin banyak mendeklarasikan penerimaan terhadap yang lain, penerimaan terhadap apa yang tampak bukan norma beberapa waktu lalu.

Di sisi lain, kami meningkatkan kecepatan, dan semakin cepat roda berputar, semakin banyak yang terbang.

Saya tidak tahu apakah atraksi ini ada sekarang atau tidak, tetapi selama masa kecil saya ada atraksi seperti itu, itu disebut "Kincir Ria". Apakah kamu kenal dia? Mereka duduk di atasnya, dan itu mulai bersantai. Semakin cepat berputar, semakin banyak orang terbang keluar. Satu-satunya cara untuk tetap di sana sampai akhir perjalanan adalah dengan duduk di tengah. Satu-satunya orang yang tersisa adalah orang yang duduk di tengah.

Semua yang lain, dengan pelepasan tertentu, lepas landas. Jadi, roda itu berputar, dan semua orang melihatnya, semua orang memahaminya. Tampaknya tidak ada norma seperti itu, bahkan medis, tetapi di sisi lain, kita semua mengerti bahwa itu ada. Hari ini kami akan mencoba mencari tahu di celah ini.

Apa pengaruhnya?

Pertama, itu mempengaruhi di mana anak itu dilahirkan. kemana dia pergi? Bagaimana anak Slavia hidup? Semua orang tahu? Hingga satu tahun dalam buaian, di atas kain putih agar lalat tidak menggigit, terbungkus erat, tidak ada pegangan atau kaki untuk bergerak, di mulutnya ada lap dengan kue biji poppy. Semua lewat mengayunkan buaian. Artinya, sampai satu tahun dalam keadaan kesurupan dan di bawah obat-obatan. Ini adalah tradisi kami, selamat datang, Rusia bangkit dari lututnya, Anda dapat kembali.

Bagaimana anak Afrika itu hidup? Dia lahir, ibunya menggantungnya di depan atau di belakang punggungnya, pada hari libur khusus berusia dua tahun - anak itu diturunkan ke tanah untuk pertama kalinya. Ini bukan humor, ini adalah tradisi etnografi, ada karya yang telah mempelajari ini, misalnya, seri unggulan Akademi Ilmu Pengetahuan - "Etnografi Masa Kecil". Sampai berusia dua tahun, anak itu berada di atas ibu, atau di atas kerabat, atau di rumah-rumah panggung ini, ia merangkak di sepanjang lantai.

Apa penjelasan dari fakta bahwa bayi kami terbaring di buaian, terbungkus dan di bawah obat-obatan? Agar tidak ikut campur - dia berbaring di sana, dan semuanya baik-baik saja. Mereka membawanya keluar dari sana beberapa kali sehari untuk memberinya makan, mengganti popoknya. Apa yang menjelaskan fakta bahwa orang Afrika itu dikenakan hingga 2 tahun? Fakta bahwa mereka memiliki semua jenis reptil mematikan yang merangkak di sana. Jika, misalnya, Anda membiarkannya pergi ke sana ketika dia mulai merangkak, dia akan meraih kalajengking dengan pena, dan - minus satu bayi. Pada usia dua tahun, sesuatu sudah bisa dijelaskan kepadanya, pada saat ini mereka mengecewakannya dan melupakannya sama sekali.

Bayi Eropa sedang dikembangkan pada saat ini. Salah satu jungkir balik gila perasaan keibuan di Rusia hanya karena fakta bahwa pengetahuan etnografi rahasia tentang bayi Afrika ini tersebar luas dan kemudian dimulai di sana! Faktanya adalah bahwa dengan metode memelihara bayi ini, bayi Afrika berusia dua tahun jauh lebih berkembang daripada anak Eropa, termasuk bayi Rusia. Jelas mengapa - mereka memakainya, mereka berbicara dengannya sepanjang waktu, dia melihat segalanya, dia memiliki lebih banyak informasi. Setelah mendengar tentang ini, orang-orang Eropa yang mulia, termasuk Uni Soviet akhir dan Rusia awal, segera menutup tas selempang ini.

Rupanya, mereka membayangkan tarantula di bawah dan mulai memakainya, menghasilkan hernia tulang belakang. Faktanya adalah bahwa jika seseorang pernah melihat bagaimana wanita Afrika berjalan, maka mereka mengerti bahwa kita tidak berjalan seperti itu dan tidak bisa, mereka memiliki segalanya dengan cara yang sama sekali berbeda. Seseorang pasti melihat orang Afrika yang berlari - kita tidak bisa melakukan itu. Setelah membawa ibu kami ke dua tahun, ibu kami sudah bisa dimasukkan ke dalam klinik bedah tulang belakang.

Wanita Afrika diperbolehkan, kami tidak. Tetapi kapan dan siapa yang menghentikannya, apakah Anda mengerti? Yang penting anak senang.

Foto: Monica Dubinkaite

Lebih jauh. Relawan Rakyat Bogoraz adalah Kehendak Rakyat pada akhir abad ke-19, dia tidak ditembak, tidak digantung, tetapi diasingkan ke Siberia. Bogoraz mempelajari etnografi Chukchi selama bertahun-tahun. Ini adalah karya-karya menarik yang ditulis dalam bahasa Rusia yang baik. Kehendak Rakyat pada umumnya cukup terpelajar dan mampu berpikir - mereka yang tidak punya waktu untuk membunuh dan yang tidak punya waktu. Dia hidup di bawah pemerintahan Soviet, terus meneliti dan terus menerbitkan.

Dia juga mempelajari etnografi masa kanak-kanak, dan sangat kagum dengan bagaimana anak-anak Chukchi berperilaku berbeda dari anak-anak Rusia kontemporer.

Anak-anak Chukchi lebih liar, menurut Bogoraz, kejam, mereka bisa mencabik-cabik binatang kecil yang orang dewasa bawakan khusus untuk mereka ini. Bayangkan apa yang kita miliki - apa yang akan kita pikirkan? Kami akan memikirkan psikiater terlebih dahulu. Apa yang terjadi di sana? Anak-anak hanya mempersiapkan apa yang menanti mereka selanjutnya.

Di sana, orang dewasa tahu cara mengebiri gigi rusa mereka, sehingga Anda mengerti pada tingkat apa semuanya terjadi. Anak-anak sedang mempersiapkan apa yang menanti mereka, mereka sedang mempersiapkan kehidupan itu. Bagi Tuhan pada masa itu dan bagi kita hari ini, apa yang tampak - norma, bukan norma? Tentu saja, bukan norma. Tapi kemudian untuk anak-anak Chukchi itu adalah norma mutlak, dan orang dewasa menganggapnya sebagai norma.

Kita harus selalu memikirkan konteks. Kami memiliki biologi, dan kami tidak bisa lepas darinya. Dan kami memiliki proses humanisasi, yang berlangsung secara paralel dengan implementasi beberapa program biologi. Kita harus selalu ingat bahwa proses ini tidak terjadi di hutan, itu terjadi dalam konteks yang sangat spesifik - dalam konteks keluarga.

Bagaimana cara menghambat tumbuh kembang anak?

Keluarga tentu lebih berpengaruh daripada budaya dan adat istiadat bangsa. Ada beberapa cara yang sangat pasti untuk memperlambat perkembangan awal seorang anak, menurut saya, dijamin praktis (kecuali untuk popok, kita tidak berbicara tentang popok). Saya akan menyebutkan nama mereka sekarang, Anda tentu tahu mereka.

Melakukan segalanya untuk anak adalah cara yang pasti untuk memperlambat perkembangannya

Cara pertama adalah melakukan segalanya untuk anak. Dalam beberapa tahun terakhir, semakin banyak anak berusia lima tahun datang kepada saya dan diberi makan dengan sendok. Mengapa, mengapa, bagaimana? Anak-anak kurang lebih aman secara intelektual. Anda mengerti, jika hingga lima tahun mereka makan dari sendok, maka beberapa pelanggaran sudah jelas.

Berikan perintah yang bertentangan kepada anak Anda

Saya mantan zoologist, jadi saya mohon maaf sebelumnya kepada hadirin, karena saya tidak bisa lepas dari ini, ini masa lalu saya, ini masa muda saya, jadi saya akan memberikan contoh dari sana. Teman saya punya seekor anjing, seorang remaja. Dan dia berkata kepada saya: "Anjing dengan kebodohan yang langka, bodoh, tidak ada tempat untuk melangkah lebih jauh."

Saya amati, waktu itu saya belum menjadi psikolog, saya masih zoologis. Saya berkata: "Apakah Anda mendengar apa yang Anda katakan kepadanya?" Dia berkata: "Apa yang saya katakan padanya? Apa yang saya katakan kepada semua orang, saya katakan juga padanya." Dia mengatakan kira-kira sebagai berikut: “Shurik, berdiri, berdiri, Shurik! Berhenti, kataku! Nah, oke, datang ke sini, baik, apa yang kamu? Nah, datanglah padaku, pada akhirnya! Betapa lelahnya kamu! Ya, kamu pergi dari sini!"

Seperti yang dapat Anda bayangkan, seekor anjing jauh lebih sederhana daripada seorang anak, bagaimanapun, seekor anjing lebih primitif, meskipun mereka mengatakan bahwa anjing dewasa memiliki kecerdasan anak berusia dua-tiga tahun, dan seekor monyet memiliki kecerdasan empat tahun. tahun. Bagaimanapun, anjing itu jauh lebih primitif daripada anak itu, dan "si pendek" baru saja mengajarinya, yaitu, dia berhenti melakukan apa pun. Secara alami, Shurik ini tampak seperti orang idiot.

Akan konyol jika anak-anak seperti itu tidak dibawa kepada saya secara teratur. Untuk anak-anak itu berbeda, mereka tidak mulai terlihat seperti orang bodoh, bagi mereka itu terlihat berbeda - keterampilan sosial mereka mulai terbang, yaitu, mereka takut akan segalanya. Mereka takut untuk berbicara. Mereka tidak menjawab pertanyaan "siapa namamu?" - bukan karena mereka tidak tahu nama mereka. Mereka tidak berpartisipasi dalam pesta anak-anak karena mereka tidak tahu bagaimana berinteraksi secara sosial. Mereka tidak cocok untuk anak-anak di taman bermain. Anak-anak dari pemberian perintah yang bertentangan ini tidak datang "pendek", seperti anjing, tetapi keterampilan sosial mereka terbang, keterlambatan perkembangan sosial terbukti.

Foto: Monica Dubinkaite

Melarang semuanya, semuanya berbahaya

Ini juga merupakan opsi yang dikenal - jangan sentuh, jangan ambil, semuanya berbahaya. Anak itu tidak menyentuh, tidak mengambil, dan, tentu saja, keterlambatan perkembangan dijamin bagi kita.

Mempersingkat masa pengembangan kreativitas

Sekarang saya akan menggambar Anda bagaimana hal itu terjadi. Perkembangan anak adalah pendekatan yang cukup linier.

Di sinilah anak kami lahir. Tahun pertama adalah membangun kepercayaan dasar dalam hidup.

Kemudian kami pergi ke penetapan batas - "seberapa jauh saya bisa melakukannya untuk Anda."

Di suatu tempat pada 1, 5 tahun, biasanya pada tiga, batas-batas harus ditetapkan, dan kemudian hingga tujuh tahun ada periode manis ketika kreativitas berkembang.

Apa itu pengembangan kreativitas? Pertanyaan "mengapa" muncul, dan anak menyadari pencarian solusi non-standar untuk masalah standar.

Artinya, "apa yang akan kita punya kuda?" Tongkat ini akan menjadi kudanya.

"Apa yang akan kita punya meja?" kotak ini. "Apa yang akan kita miliki dengan pesawat luar angkasa?" Mesin cuci.

Menurut saya, ini adalah masa terindah dari masa kanak-kanak. Dia sangat manis sehingga dalam pikiran waras dan ingatannya sesuatu dapat dilakukan dengannya …

Namun, bagaimanapun, sangat banyak orang tua yang menguranginya menjadi hampir tidak ada.

Bagaimana mereka melakukannya? Sangat sederhana. Pada periode di mana batas ditetapkan, mereka tidak menetapkan batas, mereka memberikan perintah yang sangat kontradiktif (nenek mengizinkan, ayah melarang, dan mereka segera mulai bersumpah di antara mereka sendiri). Sampai batas ditetapkan, kreativitas belum hilang - ini adalah hal yang konsisten.

Pada usia 7 tahun, saya dikirim ke sekolah, dan pengembangan dimulai. Pendidikan kita adalah otak kiri, dalam satu masalah ada satu jawaban, dalam kalimat: "Burung terbang ke selatan" - subjeknya adalah "burung", tidak ada yang lain. "Dua kali dua - empat", dan tidak ada jawaban lain juga.

Apa yang orang tua lakukan? Alih-alih menunggu, di masa di mana kreativitas berkembang, mereka mengirimnya ke kursus pelatihan perkembangan yang bagus dan mahal, di mana dia diajari membaca, menulis, dan mengambil integral, jika dia beruntung.

Dan ketika anak kita tumbuh dan menjadi semacam manajer pemasaran, bosnya akan mengatakan sesuatu seperti ini: "Dia bukan karyawan yang buruk, tetapi Anda tidak akan mendapatkan kreativitas apa pun darinya." Tentu tidak sabar, karena alih-alih waktu yang lama untuk pengembangan kreativitas, kami hanya memiliki sebagian kecil.

Dari mana asalnya? Inilah yang dapat dilakukan keluarga dan apa yang cukup sering mereka lakukan untuk menghambat perkembangan.

Diagnosa tahun pertama

Jika kita tidak mengambil segala macam kelezatan budaya dan keluarga, lalu apa yang harus kita lihat dalam pilihan “norma bukan norma”?

Diagnosis neurologis pada tahun pertama kehidupan sangat penting. Saya bahkan tidak tahu bagaimana merumuskannya menjadi suar. Mengapa mereka penting? Karena mereka akan bermain nanti. Biasanya tentang apa? Kami tidak mempertimbangkan opsi kerusakan otak organik kotor. Jika ya, maka itu adalah masalah medis, diselesaikan secara medis. Tapi mungkin ada sesuatu batas, yang kadang-kadang sekarang ditulis sebagai ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder), dan lebih sering ditulis sebagai PEP (perinatal encephalopathy) atau PPCNS - lesi perinatal pada sistem saraf pusat. Apa yang sedang kita bicarakan? Kami mengatakan bahwa USG otak tidak mengungkapkan lesi organik kotor. Tetapi ahli saraf melihat perbedaan antara refleks dan norma usia, yang telah dia tulis di suatu tempat di sana. Dan kemudian dia membuat salah satu dari diagnosa ini, masing-masing. Apa artinya? Ini biasanya berarti bahwa ada semacam peristiwa perinatal: kelahiran cepat, persalinan yang sulit, bayi sesar, bayi kecebong, periode tanpa air yang panjang - jumlah tak terbatas dari semua kemungkinan patologi. Dan sebagai akibatnya, kita memiliki lesi mikroorganik di otak.

Apa artinya? Ini berarti bahwa bagian dari sel-sel saraf, secara sederhana, mati ketika semua ini terjadi. Segera, proses pemulihan "perekonomian nasional yang hancur" dimulai, yaitu sel-sel saraf lain mulai mengambil alih fungsi sel-sel saraf yang terkena. Sel saraf, seperti yang kita tahu, tidak pulih, tetapi ada cadangan di sana. Pada usia satu tahun, gambarnya terlihat seperti ini (beberapa bintik dalam gambar terhapus), pada usia tiga tahun - seperti ini, ini dibongkar (beberapa bintik pada gambar terhapus), tetapi ini masih ada.

Hidup adalah proses yang penuh energi. Untuk mengangkat spidol ini, saya perlu menghabiskan beberapa joule energi, ini bahkan bukan psikologi, ini bahkan bukan biologi, ini fisika. Sebagian besar dari Anda masih ingat bahwa energi dilambangkan dengan huruf E. E1 adalah energi perkembangan normal terkait usia, yang harus digunakan untuk perkembangan normal terkait usia, agar anak dapat duduk, bangun, berjalan, berbicara, semua ini membutuhkan energi. Ini adalah E1. Tetapi sejalan dengan perkembangan, kami memulihkan "perekonomian nasional yang hancur" pada anak dengan peristiwa perinatal - akson telah tumbuh, dendrit telah bergabung menjadi sinapsis, ini juga membutuhkan energi - ini adalah E2. Artinya, otak anak kita sejak awal bekerja dengan beban ganda: E1 + E2. Dan ini harus dipahami.

Di mana ia akan bermain? Pada titik apa? Di sekolah tentunya. Dalam pelatihan awal, ini akan bermain sepenuhnya. Anak itu entah tidak bisa duduk, atau tidak bisa menenangkan diri, atau tertinggal, atau tidak menjelaskan dikte, atau melakukan hal lain seperti itu. Selain itu, ada dua jenis pelanggaran - "hipo" dan "hiper", yang terlihat sama di sini dalam gambar, tetapi pada kenyataannya mereka akan terlihat sangat berlawanan.

Ada dua proses dalam sistem saraf: eksitasi dan penghambatan, sebenarnya tidak ada yang lain di sana. Jika struktur, yang terutama bertanggung jawab atas proses penghambatan, telah mati, lalu apa yang sulit dilakukan seorang anak? Pelan - pelan. Dan kita mendapatkan sapu listrik ini, di mana proses eksitasi menang atas proses penghambatan. Dia pergi, dan kemudian hanya polisi yang akan menghentikannya. Ini adalah anak-anak yang perlu dikejar, anak-anak yang memiliki "sindrom kepik", hal yang sangat khas: seorang anak memanjat secara vertikal di taman bermain ke sesuatu, dan kemudian dia harus dipindahkan. Ini adalah salah satu pilihan.

Jika struktur anak, yang terutama bertanggung jawab atas proses gairah, telah mati, lalu apa yang sulit dia lakukan? Menjadi bersemangat, tentu saja. Dan kami mendapatkan bayi yang pada awalnya terlihat sempurna - Anda meletakkannya di tempat tidur … Baru-baru ini seorang nenek datang, dan mereka memiliki sapu listrik. Dia berkata: “Putri saya benar-benar sempurna, saya, tentu saja, tidak terbiasa, sangat sulit bagi saya dengan cucu saya. Jika Anda meninggalkan putri Anda di suatu tempat, maka dalam beberapa jam Anda akan datang, dan di sana Anda akan menemukannya." Jelas bahwa tidak semuanya baik-baik saja. Kedua ini - "hipo", sebelum sekolah, semua orang puas. Jadi bagaimana jika dia berpakaian sedikit lebih lambat dari yang lain, menurutmu? Anda bisa menunggunya.

Dan baru di sekolah tiba-tiba ternyata ada yang salah dengan dirinya. Biasanya, pada pertengahan kelas dua, keterbelakangan mental dipertanyakan, apalagi mereka sama sekali tidak terbelakang mental. Sebaliknya, "hipo" ini memiliki peran sosial yang sangat serius - mereka adalah pendengar. Jika Anda diberi tahu, misalnya, cerita seperti ini: “Dia mencintainya di sekolah menengah, tetapi dia tidak memperhatikannya karena dia cerdas dan memiliki basis penggemar sekolah menengah yang jauh lebih menarik. Kemudian dia segera menikah, tidak berhasil, bercerai, melahirkan seorang anak, lalu menikah lagi. Selama ini dia terus menunggunya. Dan kemudian mereka bertemu secara kebetulan di pertemuan teman sekelas. Dan dia sudah memudar, dan dia sudah punya anak, dan tiba-tiba dia menyadari bahwa dia masih mencintainya. Mereka menikah dan sekarang mereka bahagia." Ini tentang dia, tentang "hipo" - inilah yang dia tunggu-tunggu selama ini. Seorang neurotik tidak akan menunggunya.

Para remaja berkumpul untuk kumpul-kumpul. Pada pagi hari, semua orang mabuk, yang karenanya dapat memiliki kehidupan pribadi, merangkak keluar di pagi hari, menangis di rompi mereka. Kepada siapa? Hiponya. Dia duduk di sana dan mendengarkan semua orang, menepuk kepala semua orang, siapa pun yang dia bisa. Tidak ada yang mengancam kehormatannya; tidak ada yang membutuhkannya di tahap pesta sebelumnya.

Orang tua tidak suka ketika dia menunggunya selama 20 tahun, tetapi mereka lebih menyukai peran sosial "hiper", karena peran sosial ini adalah untuk binasa di barikade. Ini adalah orang yang akan berlari, orang yang akan memimpin, dan bukan pemimpin, tetapi "hiper".

Intinya peristiwa awal ini berdampak pada tahapan selanjutnya, tidak hanya di tahun pertama kehidupan, tetapi juga di sekolah dasar. Oleh karena itu, ketika kita berbicara tentang norma dan bukan norma, kita harus mengingatnya dengan sangat serius.

Apa lagi yang harus kita ingat dengan serius? Pembangunan tidak linier. Kami tidak dapat menggambar satu garis seperti itu, dan mendistribusikan anak laki-laki Petya dan Seryozha dan gadis Sveta di atasnya. Kita tidak dapat mengatakan bahwa Petya adalah yang paling tidak berkembang, Sveta sedikit lebih berkembang, dan yang paling berkembang adalah Seryozha. Meskipun orang tua, guru, dan bahkan psikolog sering melakukan ini, ini tidak ada hubungannya dengan kenyataan. Mengapa?

Karena kami memiliki skala pembangunan yang berbeda

1. Kecerdasan, lebih tepatnya, apa yang kita anggap sebagai kecerdasan. Kecerdasan dipahami sebagai hal yang paling tidak terduga.
2. Perkembangan fisik juga merupakan hal yang sangat dimaklumi. Satu anak dengan kesulitan melangkah melewati pagar, dan anak lainnya melompati pagar dengan jarak yang begitu jauh. Jelas bahwa perkembangan fisik kedua lebih baik. Maksudku anak-anak pada usia yang sama.
3. Perkembangan sosial. Satu anak dapat mengatur permainan, membangun teman sebaya, memberi mereka peran. Anak lain tidak dapat melakukan semua ini dan, secara umum, hampir tidak cocok untuk berinteraksi dengan teman sebayanya. Atau, misalnya, hanya bisa berbicara dengan orang dewasa.
4. Perkembangan emosi. Ini adalah kemampuan membaca perasaan orang lain, juga menyadari perasaan Anda sendiri dan mengubah perilaku Anda sesuai dengan apa yang Anda baca.
5. Ada satu skala lagi yang dipertanyakan, saya tahu sedikit tentangnya, jadi saya akan diam tentangnya untuk saat ini. Kita harus berurusan dengan ini.

Apa normanya?

Kami punya satu anak, sebut saja dia Petya. Katakanlah semua orang kita berusia 8 tahun. Petya, Seryozha, Sveta. Kami secara kasar memahami apa yang seharusnya dapat dilakukan seorang anak pada usia 8 tahun. Kita tahu kesuksesan apa yang seharusnya dia dapatkan di sekolah, kita tahu kemampuan fisiknya - apa yang bisa dilakukan seorang anak berusia delapan tahun, bahwa dia bisa melompat, memanjat, dan sebagainya. Kita tahu kira-kira bagaimana anak-anak berusia delapan tahun bermain, bagaimana mereka mengatur interaksi sosial mereka. Kami tahu sedikit tentang emosional; untuk beberapa alasan, tidak ada perhatian sama sekali.

Ini Petya kami. Petya awalnya didiskriminasi, Petya adalah siswa yang miskin, dia tidak terlalu menguasai program, nilainya meninggalkan banyak yang diinginkan. Petya tidak memiliki apa yang kita sebut sebagai perkembangan intelektual. Tapi kemudian, seperti yang Anda pahami, di suatu tempat pasti ada kompensasi - Petya kami mengalahkan semua orang berturut-turut. Dan hanya satu anak laki-laki, yang berusia 12 tahun, yang benar-benar dapat melawannya di halaman, yaitu perkembangan fisiknya di atas normal.

Perkembangan sosial Petya mendekati normal, karena ia membangun peran sosialnya sebagai pengganggu halaman dengan cukup baik. Pada awal kelas tiga, melalui Maria Petrovna, sebagian perannya sebagai pengganggu dikonsolidasikan, dan Petya setuju dengan ini. Dia secara kasar membayangkan, dia memiliki kecerdasan yang cukup untuk ini, bagaimana para hooligan berperilaku, dan begitulah mereka berperilaku, oleh karena itu, perkembangan sosial Petya berada di suatu tempat dalam kisaran normal. Perkembangan emosional Petya tidak diketahui siapa pun, karena emosinya selama delapan tahun tidak menarik bagi siapa pun, kecuali satu - agresivitasnya. Agaknya dia tertinggal di belakang.

Selanjutnya kita memiliki Sveta. Sveta adalah gadis yang baik. Dia tidak terlalu kuat secara intelektual, tetapi dia mencoba. Ada gadis seperti itu di kelas dua. Jika Anda bertanya kepada Mary Petrovna, dia akan berkata: "Tetap saja, sedikit lebih tinggi dari biasanya, karena buku catatannya rapi, dia selalu mengangkat pena." Perkembangan fisik Sveta adalah norma. Dia adalah gadis asthenic yang baik, bukan dari kekuatan khusus, tetapi Svetochka memenuhi semua norma yang ditulis oleh perawat sekolah.

Perkembangan sosial Sveta bagus, dia punya dua pacar, bersama-sama mereka bahkan bisa menolak Petya. Dia takut untuk mengalahkan tiga sekaligus. Mereka keluar dan berkata: “Petya, kamu anak yang nakal! Mengapa kau melakukan ini? Tidak perlu salah tingkah, Petya. Tanganmu kotor, cucilah. Petya menjadi setan karena ini, tetapi dia tidak dapat melakukan apa pun terhadap ketiga Svetochki sekaligus, jadi kami akan menetapkan perkembangan sosial Sveta sebagai baik. Sekali lagi, tidak ada yang tahu apa-apa tentang perkembangan emosional Sveta. Dia sangat ingin menjadi baik, dia sangat ingin menjadi benar, sehingga dia tidak mengenali perasaannya sama sekali. Namun, dia mengenali perasaan orang lain, karena banyak tergantung pada Maria Petrovna dalam kesejahteraannya. Artinya, masih tertinggal, tetapi tidak seperti Petya.

Sekarang Seryozha. Dengan Seryozha, semuanya menjadi lebih rumit. Serezha diajari membaca kubus Zaitsev pada usia tiga tahun. Pada usia lima tahun dia membaca ensiklopedia dinosaurus dan selama satu tahun lagi membuat semua orang keluar dengan nama-nama Latin dinosaurus. Ibu dan Ayah bangga, mereka mengatakan bahwa dia mungkin anak ajaib. Mereka mengirim saya ke pelatihan pengembangan, di mana dia juga mengganggu semua orang dengan dinosaurusnya, tetapi karena kecerdasannya bagus, sangat bagus, dia dengan cepat menyadari bahwa ada cukup, dan bergabung dengan perlombaan tikus, yang pendidikan dan perkembangan ini. Artinya, jauh sebelum sekolah, ia mengikuti perlombaan ini, jadi setiap orang yang mengamati Seryozha yang berusia delapan tahun (yang membaca The Master dan Margarita diselipkan oleh orang tuanya, Seryozha membacanya), semua orang bangga. Dengan demikian, dia secara serius di atas normal secara intelektual. Perkembangan fisik Serezha lemah, karena tidak ada waktu - dia tidak memanjat ke mana pun. Dia takut Petya sampai gila. Anda tahu dari anekdot tentang kaum proletar dan intelektual di Arbat?

Seorang intelektual bertopi berjalan di sepanjang Arbat, dan seorang proletar bertopi bertemu dengannya, dan untuk beberapa alasan proletar tidak menyukai wajah intelektual, proletar berkata kepadanya: "Apa yang kamu lakukan di sini?" Dan bam, di wajah. Nah, hop intelektual, dan bersandar. Dan kaum proletar melanjutkan. Intelektual dibiarkan berbaring di genangan air, terlentang, dia berbaring, melihat ke atas, dan ada langit abu-abu seperti hari ini, hujan menetes. Dia berbohong dan berpikir: "Memang, dan mengapa saya di sini?"

Serezha selalu merasakan kesempatan untuk menjadi pahlawan dalam anekdot ini. Tentu saja, dia belum menyadarinya, dia baru berusia delapan tahun, tetapi dia merasakannya.

Adapun perkembangan sosial Seryozha, ia berkomunikasi dengan baik dengan orang dewasa - ia dapat mengatakan, ia cukup sopan, yaitu, komunikasi Seryozha dengan orang dewasa luar biasa. Komunikasi Serezha dengan rekan-rekan jauh, jauh lebih buruk - rekan-rekan tidak tertarik padanya. Dia menawarkan dirinya sendiri, dia tidak tahu bagaimana menawarkan apa pun selain dirinya sendiri. Orang dewasa sangat menyukai Seryozha, tetapi teman-temannya tidak. Dia tidak tahu bagaimana mendengar dan memahami mereka. Orang tua mengatakan bahwa mereka tidak memahaminya, karena Seryozha adalah anak ajaib, dan ini semua "datang dalam jumlah besar." Oleh karena itu, perkembangan sosial Seryozha, sayangnya, berada di bawah norma.

Perkembangan emosional Seryozha. Dan sekali lagi kami tidak tahu apa-apa tentang dia, karena Seryozha kami tidak pernah menemukan fakta bahwa perasaan dapat berperan sebagai sumber daya. Dia selalu tahu bahwa kecerdasan dapat berperan sebagai sumber daya, itu dijelaskan kepadanya sejak dini. Karena dia tidak bodoh, dia menduga perkembangan fisik juga bisa bermain, dia mengerti keunggulan Petino. Dia juga mengerti sosial, dia mengerti bahwa dia tidak berolahraga dengan teman-temannya, tetapi dia tidak tahu apa yang harus dilakukan dengannya. Perasaan itu bisa menjadi sumber daya, dia tidak tahu sama sekali, tidak ada yang pernah memberitahunya tentang ini, jadi dia ada di suatu tempat bersama yang lain, di bawah norma.

Foto: Monica Dubinkaite

Siapa norma kita, dan apa norma kita? Tentunya setengah dari penonton berkata: "Mengapa mereka semua begitu miskin?" Aku sedang bercerita. Kisah ini membuat kesan yang luar biasa pada saya, saya masih mengingatnya. Ketika saya masih belajar untuk menjadi seorang psikolog, bertahun-tahun yang lalu, psikologi berkembang dengan pesat, karena Rusia terbuka untuk dunia, dan banyak, banyak Varangian datang kepada kami yang mencerahkan kami. Saya pergi dengan semua orang, saya tercerahkan. Selain itu, mereka membantu kami secara finansial, dengan uang dari beberapa sponsor gula, kami membuka taman kanak-kanak pertama untuk anak-anak dengan cacat perkembangan di St. Petersburg. Dan ada juga anak-anak biasa. Kelompok saya dibawa ke sana untuk latihan. Sebelum itu, mereka menjelaskan kepada kami bagaimana berkomunikasi dengan anak-anak ini, memberi kami beberapa pengetahuan dasar.

Dan inilah taman itu sendiri. Sebuah ruangan besar, karpet di lantai, banyak mainan, dan mainan semacam itu - Anda tidak peduli sekarang, Anda hidup berkelimpahan, dan saya belum pernah melihat mainan seperti itu, baik saya maupun anak-anak saya - beberapa kubus lunak besar, semuanya cerah, semuanya ergonomis. Dan di bawah sana di karpet ada anak-anak. Saya tidak bisa mengatakan bahwa saya belum pernah melihat anak-anak dengan gangguan perkembangan sebelumnya, tentu saja, saya telah melihat, tetapi begitu banyak sekaligus, saya menduga tidak. Apalagi saya sudah menjadi orang dewasa, saya memiliki pendidikan tinggi kedua di bidang psikologi. Yang pertama adalah biologis. Saya adalah seorang pria dewasa dengan dua anak, tapi tetap saja. Seseorang di sana merangkak di suatu tempat, seseorang mengalami kejang-kejang, seseorang sedang duduk dan kepala boneka berdebar-debar di lantai, beberapa anak dengan sindrom Down sedang berlari, dan sesuatu yang lain. Saya menyadari bahwa saya tidak terlalu siap untuk ini.

Rekan-rekan saya mulai mencoba berkomunikasi dengan anak-anak ini. Saya juga mencoba berkomunikasi dengan anak yang dipukuli dengan boneka itu, menyadari pada saat yang sama bahwa saya merasa kasihan pada boneka itu, bahwa saya mencoba mengalihkan perhatiannya, karena boneka itu bagus, sayang, baik saya maupun anak-anak saya tidak memilikinya. seperti. Jika saya menyadari hal ini, tentu saja, anak itu merasa pada siapa saya tertarik. Secara alami, komunikasi dengan saya sama sekali tidak menyenangkan baginya, dia berteriak, mendorong saya menjauh dan mulai berdebar lebih kencang … Artinya, dia merasa lebih buruk. Secara alami, saya melihat ini dan menyadari bahwa lebih baik tidak membahayakan. Saya, dalam bentuk saya, tidak ditunjukkan untuk berkomunikasi dengan anak-anak, yang sudah memiliki masalah yang sangat serius. Selain itu, saya penderita asma, Anda mengerti, saya tidak menggunakan inhaler. Saya merasa itu menutupi saya, saya tidak tahu bagaimana keluar, saya berdiri di dinding, tumbuh, seperti yang Anda lihat, saya besar. Saya berdiri ke dinding, saya melihat, mereka memiliki wastafel dalam kelompok, saya berpikir: "Jika saya datang sekarang dan membasuh diri dengan air dingin, apakah ini akan melanggar beberapa aturan?" Aku berdiri, mencoba melihat ke atas, ke mainan, agar tidak melihat semuanya.

Tiba-tiba, dari bawah, seseorang menarik-narik celanaku. Saya melihat ke sana, ada seorang gadis kecil, yang kecil sama sekali. Faktanya adalah mereka tertinggal dalam pertumbuhan, jadi berapa umurnya, saya masih tidak tahu. Mungkin dia berusia tiga tahun, mungkin dia berusia empat tahun, mungkin dia berusia lima tahun - saya tidak tahu, tapi kecil. Saya ingat ketika anak-anak diperkenalkan kepada kami, mereka memanggilnya Nastya. Dia berdiri, dan yang turun biasanya tersenyum, tetapi yang ini tidak tersenyum, dia menatapku dengan sangat serius dari bawah ke atas. Saya pikir: “Apakah dia berbicara, tidak berbicara? Apakah dia mengerti sesuatu, tidakkah dia mengerti?" Saya memainkan senyum buaya, saya tahu Anda perlu duduk bersama anak-anak, kami diajari ini. Saya pikir saya akan duduk dan pingsan, hanya menakuti anak itu. Karena itu, saya menatapnya, masing-masing, saya berkata: "Apa yang kamu inginkan, Nastenka?" Dia menatapku benar-benar serius untuk sementara waktu, belajar, dan kemudian berkata: "Apakah itu buruk, bibi, paman?" Saya sudah dipimpin! saya diam. Apa yang bisa Anda katakan di sini? Dia melihat, saya tidak bereaksi. Kemudian dia mengambil tangannya, meludahkan sepotong permen padanya, saya curiga itu adalah seseorang dari kita, sekarang hal-hal seperti itu tidak dapat dilakukan - maka semuanya mungkin. Dan dia berkata: "Nya, bibi, payah!".

Sekarang mari kita lihat apa yang dilakukan anak dengan sindrom Down ini. Di antara sekelompok orang dewasa yang tidak dikenalnya, anak ini menemukan seseorang yang merasa tidak enak, yaitu, dia membaca perasaan orang asing, memindai orang asing di luar angkasa, memindai secara emosional, karena secara intelektual, seperti yang kita ketahui, kemunduran sangat tertinggal di belakang.. Kemudian dia memutuskan untuk campur tangan dalam situasi itu, yaitu, dia tidak hanya membacanya, tetapi juga memutuskan untuk pergi dan mencoba melakukan sesuatu tentang itu - buruk bagi orang itu, pergi, melakukan sesuatu.

Kemudian dia berpikir, apa yang bisa dilakukan, karena orang itu jahat, dan membuat pilihan tersedia di otaknya: permennya enak, dia, Nastya, suka permennya, dia merasa enak saat mengisap permen. Karena itu, jika Anda memberi seseorang permen Anda, kemungkinan besar, dia juga akan merasa lebih baik. dan kondisinya akan membaik. Tahukah Anda banyak anak berusia empat tahun tanpa sindrom Down yang mampu melakukan ini? Saya bukan seorang lajang, jujur saja.

Apa yang kita miliki? Nastenka sangat lemah secara intelektual, anak-anak dengan sindrom Down kurang berkembang secara fisik. Sosialisasi Nastenka dalam batas normal, dia tercatat dalam kelompoknya, di mana dia berada. Yang lain tidak pernah memimpikan kecerdasan emosionalnya. Seperti ini. Di mana kita mencari norma?

- Apakah ini khas untuk semua anak dengan sindrom Down?

- Untuk banyak. Mereka memiliki perkembangan emosional kompensasi, mereka membaca emosi, jika mereka diterima, maka mereka sangat selaras. Mereka menyesuaikan diri dengan keadaan emosional orang lain. Jika didorong, maka ia berkembang dengan sangat kuat dan perkasa. Mengapa mereka yang berkomunikasi dengan mereka mengatakan bahwa berkomunikasi dengan mereka sangat positif? Mereka memberi, mereka mendengarkan orang lain dan berinteraksi secara positif dengannya. Mereka tidak benar-benar memahami beberapa jenis pesan intelektual, tetapi tanggapan emosi, umpan balik, seperti "Anda baik saya!" mereka mengerti dengan sempurna dan siap bekerja untuk itu.

Apa yang bisa kita katakan tentang norma dari ini? Hampir tidak ada. Harus diingat sepanjang waktu bahwa pembangunan tidak berjalan satu arah. Kami memperbaiki sesuatu - kami menggantung di sini. Dan sisanya juga ada. Sebenarnya, ada sesuatu yang menentukan pertumbuhan karir kita, sesuatu yang lain. Orang yang berkembang secara fisik merasa sangat baik secara fisik, orang sosial merasa diterima dan di tempat - ini adalah perasaan seseorang di tempatnya. Kecerdasan emosional memberikan perasaan bahwa saya tidak hanya berada di tempat di dunia, tetapi dunia juga memperlakukan saya dengan baik. Ini adalah kebahagiaan.

Konteks pribadi untuk anak Anda sendiri

Saya akan mengatakan beberapa kata lagi tentang perkembangan intelektual. Ada dua kriteria untuk menandai perkembangan kecerdasan umum pada anak prasekolah. Anda lihat, selain kecerdasan umum, ada perkembangan pemikiran spasial, memori, beberapa hal kognitif lagi, tetapi ada kecerdasan umum. Pada anak prasekolah, dua hal menandai perkembangan kecerdasan umum - kesulitan bermain peran yang dapat diatur dan dilakukan oleh anak. Semakin kompleks permainan peran yang dapat diatur dan dilakukan oleh anak, semakin tinggi perkembangan kecerdasan umumnya. Ini tentang anak-anak prasekolah.

Kriteria kedua adalah kompleksitas pertanyaan yang diajukan anak. Semakin sulit pertanyaan yang diajukan anak, semakin tinggi kecerdasan umum mereka. Ada seorang bijak Avicenna, ketika dia sudah tua, dia ditanya: "Katakan padaku, kamu sangat bijaksana, mungkin, di masa kanak-kanak kamu menonjol entah bagaimana di antara teman-temanmu, mungkin, kamu paling tahu, mampu melakukan paling?" Dia berkata: “Tidak, ketika saya di sekolah (madrasah, mungkin, karena dia seorang Muslim) ada siswa yang tahu lebih banyak dari saya dan lebih terampil dari saya, tetapi saya adalah yang paling baik bertanya.”

Tidak ada kriteria lain sama sekali. Kecepatan anak menyelesaikan teka-teki, jumlah ayat yang diketahui anak, kemampuannya membaca, menulis, mengambil integral - tidak ada, hanya dua hal - kompleksitas permainan peran yang dapat ia atur dan lakukan, dan kompleksitas pertanyaan yang dia ajukan. Tidak ada lagi yang bermain.

- Permainan peran dengan boneka, dengan pria kecil?

- Dengan apapun. Semakin banyak fantasi anak bekerja - yaitu, anak dapat menunggang kuda, yang seperti nyata, dan seorang anak yang dapat mengendarai tongkat, kemudian meletakkannya di sudut dan berkata: "Kamu punya jerami untukmu" - intelek lebih berkembang di detik. Seorang anak yang bisa bermain dokter hanya dengan satu set "Dokter Muda" atau seorang anak yang akan berkata: "Ini akan menjadi termometer, ini akan menjadi satu set instrumen bedah, ini akan menjadi kotak di mana kita membuat obat, dan dari sini kita akan membuat tempat tidur sekarang,”- anak ini memiliki kecerdasan yang lebih berkembang.

- Dan jika peserta dalam permainan peran anak adalah fiksi?

- Lalu apa itu role-playing game?

Bagaimana prosesnya sendiri? Anak itu berjalan seperti ini dan berkata: "Suatu kali Masha berkata, dan Misha menjawabnya, dan kemudian Sveta datang dan melakukan yang berikut." Apa itu permainan peran? Bermain peran adalah kehidupan dunia.

- Jika Anda memerankan karakter fiksi dengan suara yang berbeda?

- Ini adalah permainan peran yang bagus, tetapi permainan peran yang dikembangkan, yang tidak ada lagi, adalah penciptaan dunia, yaitu, dunia toko, dunia rumah sakit, dunia bintang perang, dunia sekolah, dunia taman kanak-kanak, dunia hutan ajaib. Artinya, dunia, dan sesuatu sedang terjadi di dalamnya - anak itu berbicara dengan suara yang berbeda, di sana ia memiliki karakter fiksi. Saya mengenal seorang anak yang memiliki negara yang indah, negara yang sudah lama berdiri di mana para pahlawan berada - kotak yogurt. Dan hidup ini penuh gairah, penuh peristiwa, petualangan.

- Ternyata mainan umumnya berbahaya bagi anak dan tidak diperlukan? Apakah dia lebih baik bermain dengan kotak korek api daripada dengan peralatan dokter?

- Ya, terutama jika mainannya plastik. Plastik adalah bahan mati. Saya benar-benar tidak suka bahwa semua taman bermain telah diganti dengan potongan plastik. Ya, semakin sedikit anak menggunakan mainan yang sudah jadi, dan semakin banyak imajinasinya bekerja dalam proses menciptakan dunia ini, semakin baik untuk perkembangan kecerdasan umumnya, ini benar.

Pada seorang siswa tidak diketahui apa yang menandai perkembangan kecerdasan umum, tetapi prestasi akademik sangat sering digunakan. Baru-baru ini, sebuah penelitian yang sangat besar dan serius dilakukan di Moskow, yang disebut "Pemantauan Moskow". Entah mereka sedang bersiap untuk membuat daftar anak berbakat, atau semacamnya, tetapi penelitiannya kualitatif. Seberapa sering kita? Kami akan menempatkan 9 anak … Mengapa saya memiliki sikap aneh terhadap studi Rusia dan sikap aneh terhadap studi Soviet? Saya seorang ahli biologi - saya tahu berapa banyak tikus yang dibutuhkan untuk menarik satu kesimpulan. Ketika saya datang ke psikologi, saya benar-benar bingung tentang dasar eksperimental psikologi. Psikologi berpura-pura menjadi semacam ilmu, tetapi pada saat yang sama mereka melakukan sesuatu pada sembilan siswa, kemudian mereka membuat sembilan halaman kesimpulan - hal yang sangat aneh. Mengapa saya mencintai orang Amerika, karena penelitian mereka dalam hal ini jelas bagi saya - ada 900 subjek dan tiga baris kesimpulan.

Jadi, "Moscow Monitoring" adalah salah satu barang langka berkualitas tinggi. Hasilnya belum dipublikasikan, komunitas psikologi agak bingung dengan hal ini. Secara alami, seperti yang dapat Anda bayangkan, sesuatu merembes keluar dari bawah karpet. Apa yang bocor: 2/3 anak-anak dengan kecerdasan tinggi - yang diukur dengan semacam tes - tidak berpartisipasi dalam kontes dan olimpiade apa pun. Dan sepertiga anak dengan intelegensi tinggi tidak menguasai program pada mata pelajaran utama, nilai mereka jelek.

Aha, kita sudah sampai! Kami tidak memiliki nilai sama sekali untuk perkembangan kecerdasan anak sekolah. Tidak ada - bukan sains, tidak ada. Kita tidak bisa menghitung normanya. Jika kita memiliki dua hal seperti itu tentang anak-anak prasekolah, mereka terhubung secara ironis: jika seorang anak mengajukan pertanyaan yang menarik dan sulit dan mengatur permainan peran sendiri dengan baik, ini adalah anak dengan kecerdasan tinggi. Periksa dengan tes, jangan periksa - akan ada kecerdasan tinggi.

- Jika dia menjadi anak sekolah, apakah kemampuan ini pergi ke suatu tempat? Bagaimana mereka melanjutkan?

- Faktanya adalah bahwa anak yang menciptakan dunia ini, yaitu, dia dapat menciptakannya di depan penonton yang kagum, dan mereka brilian; dia mengajukan pertanyaan yang membingungkan kandidat ilmu fisika; dia membuat hipotesis sedemikian rupa sehingga hanya ah! Dan dia datang ke kelas satu. Mereka berkata kepadanya: "Dua sel di sini, dua sel di sini." Dia berkata: "Tunggu, katakan padaku mengapa notebook persegi?" Uh-uh … Maria Petrovna berkata: “Diam! Dua sel di sini, dua sel di sini." Dia berkata: "Mari kita bermain seolah-olah kita semua adalah awak pesawat ruang angkasa, dan kita sedang terbang?" - "Kesunyian! Zhi, Shi, tulis dengan huruf I."

- Dan jika anak tidak bertanya sama sekali?

- Ini sangat buruk.

- Tapi dia bermain bagus dalam permainan role-playing.

- Satu-satunya pilihan yang dibutuhkan orang tua di sini adalah mengajukan pertanyaan dan menjawabnya sendiri. Anak-anak adalah peniru, sehingga setidaknya ligamen ini terbentuk dalam dirinya, dalam hal ini pertanyaan-pertanyaan ini diajukan.

Apa lagi yang penting bagi kita? Semua orang tahu yang namanya kurva lonceng. Ketika kita berbicara tentang norma dan bukan norma dalam perkembangan seorang anak, penting bagi kita untuk membedakan antara gangguan perkembangan dan keterbelakangan temporal. Sebenarnya, kedokteran dan psikologi mampu melakukan ini, tetapi orang tua, sekali lagi, perlu memahami apa yang dipertaruhkan.

Apa itu penundaan tempo? Ini berarti bahwa anak berkembang, tetapi terlambat, yaitu, pada usia empat tahun ia melakukan apa yang dilakukan anak-anak lain pada usia tiga tahun, dan pada usia lima tahun ia melakukan apa yang dilakukan anak-anak lain pada usia empat tahun. Tetapi perkembangannya sedang berlangsung - ini adalah penundaan tempo.

Apa itu pelanggaran? Pelanggaran ketika semuanya berjalan salah - dia tidak melakukan pada usia lima tahun apa yang dilakukan anak-anak pada usia tiga tahun. Pada usia lima tahun dia melakukan sesuatu yang sama sekali berbeda, bukan pada usia tiga tahun, tetapi sesuatu yang sama sekali berbeda.

Apa yang penting untuk kita pahami tentang tempo delay? 9 dari 10 anak dengan tempo delay akan menyusul. Ini juga harus dipahami. Jika seorang anak mengalami keterlambatan perkembangan sementara, suatu saat setelah beberapa waktu ia akan menyusul mereka yang telah maju. Kita semua tahu kurva distribusi normal.

Jika kita memiliki tempo delay, sifatnya adalah hal yang simetris, maka kita memiliki item percepatan. Berikut adalah anak-anak yang melakukan pada usia empat apa yang dilakukan orang lain pada usia enam. Pada pukul lima mereka melakukan apa yang dilakukan orang lain pada pukul delapan. Ini kadang-kadang disebut sebagai bakat kekanak-kanakan umum awal. Apa yang perlu kita ketahui? Bahwa 9 dari 10 akan kembali normal. Satu, hal yang buruk, akan tetap seperti itu. Apa artinya jika kita berurusan dengan penundaan? Ini berarti Anda perlu mengembangkan anak ini dengan tenang, ia kemudian akan kembali normal. Apa yang perlu Anda ketahui tentang akselerasi? Tidak perlu mengembangkan anak ini, jika tidak kita akan membentuk neurosis dan hal-hal bunuh diri dalam dirinya di masa remaja, ketika akselerasi awal ini akan dikompensasi, ini juga harus dipahami.

Ketika kita berpikir tentang norma dan bukan norma yang diterapkan pada anak kita sendiri atau pada anak tertentu yang kita hadapi, apa yang perlu kita ingat? Kita perlu membuat semacam keputusan untuk memulai. Setelah menyelidiki masalah ini, kami melihat bahwa tidak ada norma objektif - tidak ada norma yang ditemukan, tetapi, bagaimanapun, kami berbicara tentang norma sepanjang waktu. Selain itu, kita semua memahami bahwa pada kenyataannya ada sesuatu di bawah norma. Apa pun yang dikatakan orang, kita masih dapat mengatakan: ini sama sekali bukan norma, tetapi ini lebih dekat dengan norma, dan ini cukup, cukup norma.

Ketika kita memikirkan hal ini sebagaimana diterapkan pada anak tertentu, kita harus menciptakan konteks kita sendiri. Sekarang saya akan menjelaskan apa yang saya maksud. Hanya saya ingin menekankan bahwa konteks ini harus menjadi pribadi Anda, yaitu, Anda harus memutuskan apa yang Anda maksud dengan norma, dan bukan dokter anak di klinik dan bukan psikolog yang berkunjung, tetapi secara khusus Anda - apa yang Anda maksud dengan norma? Mungkin, dengan norma yang Anda maksudkan kemungkinan adaptasi sosial penuh, yaitu, telah beradaptasi, telah menemukan tempatnya - karenanya norma. Orang yang beradaptasi secara sosial dengan sindrom Down adalah norma. Mengapa? Karena dia beradaptasi secara sosial. Mungkin Anda berpikir begitu tentang norma: berhasil beradaptasi secara sosial adalah norma; gagal - bukan norma.

Mungkin Anda berpikir bahwa bertahan hidup sudah menjadi norma. Pada akhirnya, kita memiliki dunia yang toleran, kita memiliki sesuatu yang lain … Hidup, dan oke.

Mungkin Anda berpikir bahwa norma adalah kemampuan seseorang untuk bahagia. Jika mungkin untuk membuatnya entah bagaimana sehingga dia secara berkala (Anda mengerti bahwa hanya idiot klinis yang terus-menerus bahagia) mengalami ini, yang kita sebut kebahagiaan, maka norma, maka semuanya baik-baik saja. Segera setelah kami merumuskan konteks ini untuk diri kami sendiri, kami segera memahami apa yang harus dilakukan. Ingat, salah satu opsi adalah adaptasi sosial penuh, yaitu, menemukan seseorang, ia berhasil beradaptasi secara sosial, yang berarti norma.

Nah, kami memiliki anak dengan gangguan perkembangan, dengan keterlambatan perkembangan sementara, dengan beberapa jenis penyakit - karena kami menjawab sendiri bahwa norma adalah adaptasi sosial yang lengkap (kami tidak dapat menghapus kromosom darinya dalam sindrom Down, tetapi kita bisa menyesuaikannya). Dan ini dia - chukh, chukh, chukh, kita tahu apa yang bisa kita lakukan untuk memastikan bahwa ada norma.

Atau kita catat sendiri bahwa bagi kita norma masuk di sini, dimana norma itu untuk anak-anak biasa. Dan anak itu pergi ke sini atau ke sini (di mana tidak ada norma). Kami melihat, dan semua orang menegaskan kepada kami bahwa dia tidak akan pernah sampai di sini, tetapi bagi kami normanya ada di sini (tengah). Lalu apa yang harus kita lakukan? Duduk dan menangis, mengasihani diri sendiri, kasihan pada anak, yaitu, kita tidak mengerti apa yang harus dilakukan.

Ada sebuah novel karya Aldous Huxley, Brave New World. Ini adalah distopia, dan di sana mereka, dengan bantuan beberapa metode, mungkin beberapa modifikasi genetik, sesuai dengan kebutuhan masyarakat, membentuk berbagai jenis orang - dari alfa (mereka dalam alfabet Yunani) hingga plus atau minus epsilon semi kretin. Dan setelah membentuknya - alfa, beta, gamma, dan yang lebih rendah adalah epsilon-semi-kretin, mereka tahu ke mana mereka akan membawanya, dan menyesuaikan diri secara sosial dengan semua orang. Mereka semua beradaptasi secara sosial di sana. Dengan demikian, plus atau minus epsilon semi-kretin bekerja sebagai pengangkat, mengangkat dan menurunkan, mengangkat dan menurunkan, dan ketika dia mencapai puncak, dia melihat matahari di sana, dan ini membuatnya sangat bahagia. Saya harus mengatakan bahwa Huxley masih memiliki distopia, dia agak percaya bahwa itu tidak perlu, tetapi, di sisi lain, ada sistem yang luar biasa, dalam pengertian ini.

Peluang apa yang dimiliki orang tua untuk memperburuk atau membentuk kecacatan perkembangan? Perkembangan anak usia dini bukan batasnya, Anda bisa terus berkarya.

- Bagaimana membuat sesuatu bahagia?

- Saya akan memberitahu Anda bagaimana membuat Anda tidak bahagia. Dan bisa dibalik…

Skala politik yang salah dan aturan bebek

- Apa skala terakhir, tentang apa Anda tidak mengatakan apa-apa?

- Saya tidak tahu apakah itu ada, karena kedengarannya sangat tidak benar secara politis. Namun, ada perasaan bahwa ada konsep kreatif yang tidak terkait dengan perkembangan intelektual atau salah satu dari skala ini. Anda dapat sepenuhnya menilai skala ini dengan menghapus satu periode kreativitas itu. Saya tahu bagaimana memastikan bahwa tidak ada apa pun di sini - Anda harus menetapkan batasan untuk waktu yang sangat lama dan dengan cepat dan cepat memasukkannya ke dalam alat pengembangan pelatihan - skala ini tidak akan memiliki arti sama sekali bagi Anda.

- Dan jika itu sangat eksplisit?

- Saya tidak tahu. Mengapa saya menggambarnya dengan garis putus-putus? Apa yang harus dilakukan dengan ini, saya tidak benar-benar tahu. Beberapa kali dalam hidup saya, saya melihat bagaimana itu ada. Memang, selain bakat anak-anak umum, yang saya bicarakan, ada bakat khusus anak usia dini - ini artistik, yang paling awal, teruji, kemudian musikal, bahkan kemudian, jauh lebih sederhana - kemampuan untuk memecahkan masalah dengan bantuan logis - itu terbentuk kemudian. Faktanya adalah ketika Anda melihatnya, Anda tidak dapat mengacaukannya dengan apa pun.

Mereka mendatangi saya dan berkata: "Apakah anak saya memiliki kemampuan artistik?" Saya berkata: "Teman-teman, jika Anda memiliki bakat seni khusus, maka Anda tidak akan bingung dengan apa pun, dan Anda tidak akan datang untuk bertanya kepada siapa pun." Anda tahu, di luar sedang hujan, atau sebaliknya. Itu benar-benar tidak dapat dikacaukan dengan apa pun, dan perasaan ini tetap bahwa melalui dia Seseorang berkata, itu adalah: "A-a-a". Itu terjadi, sangat jarang. Saya punya perasaan bahwa jika Anda tiba-tiba bertemu dengannya, maka Anda harus berdiri dengan rapi, rapi di sebelahnya … Jika dia menggambar, maka dia harus menyerahkan cat dan selebaran. Jika dia membuat piano di malam hari, maka belikan dia piano, drum … Entah bagaimana, rapi, rapi. Bagi saya tampaknya tidak ada gunanya melakukan sesuatu secara khusus dengan ini, karena kita tidak tahu dari mana asalnya, apa itu. Itu sebabnya saya melukisnya dengan sangat rapi. Saya harus mengatakan bahwa itu tidak menambah banyak kebahagiaan. Kebahagiaan bukan dari sini.

Apa yang dapat dilakukan orang tua kita untuk memperkuat atau membentuk cacat perkembangan? Secara alami, untuk mengayuh apa yang sudah dia kembangkan. Dengan demikian, Seryozha harus dipindahkan ke kelas yang lebih tua sehingga perkembangan sosialnya akan turun sepenuhnya. Untuk mengirimnya ke beberapa gimnasium, dan lebih disukai ke kelas yang tidak seusianya, dan mengatakan sepanjang waktu bahwa dia sangat pintar sehingga dia hanya bisa berkomunikasi dengan orang dewasa, karena dia hanya bisa berkomunikasi dengan mereka secara intelektual. Dan ini sama sekali tidak menarik baginya, mereka berada di bawah tingkat perkembangannya. Gangguan perkembangan akan sampai bunuh diri pada usia yang berbeda.

Perkembangan fisik juga bisa mengayuh, bukan kepala anak bola sepak, karena ayahnya bermimpi menjadi pemain sepak bola - itu mudah. Lebih sulit untuk mengayuh pembangunan sosial, tetapi Anda dapat mengembangkan oportunis sosial, seperti: "Anda tidak perlu menonjolkan kepala, Anda perlu melakukan ini dan itu." Dan setelah beberapa saat, anak pada umumnya tidak lagi memahami siapa dirinya, apa yang diinginkannya, apa yang tidak diinginkannya.

Penting sejak dini, sedini mungkin, untuk mengajar anak untuk memperhitungkan perasaan orang lain, dan semua orang tahu bagaimana melakukan ini, tetapi hanya sedikit yang melakukannya. "Bagaimana itu? Dia masih kecil". Kami memiliki keluarga yang berpusat pada anak. Mereka mendatangi saya dan berkata: "Bagaimana saya bisa melakukan sesuatu?" Saya berkata: "Lakukan apa pun yang Anda inginkan." Mereka memberi tahu saya: "Bagaimana anak itu lebih baik?" - “Saya tidak peduli. Mustahil. Kamu bebek besar - lakukan sesukamu."

Tentang bebek - apakah itu jelas? Pernahkah Anda melihat bebek berjalan dengan bebek? Sudahkah kau melihat? Bebek diikuti oleh bebek. Apakah Anda pikir ada bebek yang pergi ke sini, pergi ke sana? Ada, tentu saja, hanya mereka yang dimakan, mereka dipilih oleh seleksi alam. Untuk apa aku? Karena bebek tahu ke mana harus pergi, bebek tahu di mana itu berbahaya, di mana tidak berbahaya, dan anak itik tidak tahu. Secara evolusi, telah berkembang bahwa anak burung dan mamalia beradaptasi secara intelektual, fisik, fisiologis, psikologis - disesuaikan untuk mengikuti betina. Dia tidak memiliki sumber daya untuk memimpinnya, jadi jika kita mengatur childcentrism dalam keluarga, yaitu kita melakukan yang terbaik untuk anak, maka kita membebani sistem saraf anak sejak awal. Jika sistem sarafnya sehat dan kuat, maka kita akan mendapatkan anak yang berubah-ubah. Jika sistem saraf sudah terbuang oleh sesuatu, maka kita mungkin mengalami gangguan perkembangan.

Sedini mungkin, perlu mengajar anak untuk bereaksi terhadap perasaan orang lain, mengenalinya dan mengubah perilakunya untuk perasaan ini, untuk orang lain. Yang pertama dan alami adalah keluarga, yaitu ibu, ayah, nenek, saudara laki-laki, saudara perempuan, orang lain. Seorang anak yang tidak diajari, seorang anak yang berpikir bahwa dunia berputar di sekelilingnya, hidup, tidak mati, tidak ada hal buruk yang terjadi padanya, tetapi kesempatannya untuk bahagia … Soalnya, kita lebih bahagia bukan ketika kita menerima, tetapi ketika kita memberi - ini jelas, terutama di dunia kita yang sangat berlebihan. Orang tua dari remaja sering datang kepada saya dan berkata: “Saya tidak tahu lagi apa yang harus diberikan kepadanya. Saya menyarankan kepadanya - biarkan Anda pergi ke sana. Dan dia tidak membutuhkan apa pun kecuali merek iPhone terbaru.

- "Sedini mungkin" masih umur berapa?

- Studi pertengahan abad ke-20 - Seorang bayi mampu membaca emosi ibu dan mengubah perilakunya sesuai dengan apa yang dibacanya empat jam setelah lahir. Seorang anak berusia satu setengah tahun dapat dengan tenang berkata: "Ayah sedang tidur, tenang." Ini benar-benar normal.

Saya melihat satu kisah yang memilukan dengan mata kepala sendiri. Anak itu berusia satu setengah tahun, dia praktis tidak berbicara. Seorang anak normal, seorang ibu normal, memainkan permainan seperti ini: sang ibu menekan hidungnya dan berkata "b-dan-p!" Dan anak itu tertawa. permainan seperti itu. Kemudian anak mengalami kejang demam dan kematian klinis. Sang ibu tidak kehilangan akal sehatnya, memulai tindakan resusitasi, gadis yang lebih tua memanggil ambulans, dan ketika ambulans tiba, anak itu sudah bernapas. Mereka memompanya dengan sesuatu, dia membuka matanya. Selanjutnya, tentu saja, seluruh tim ambulans, ibu, berdiri - tidak ada yang tahu, tidak ada yang melihat jam, sudah berapa lama otak keluar? Mungkin ada dari norma ke tanaman, dan tidak ada yang tahu, dan dokter tidak tahu.

Semua orang berdiri dan melihat - untuk menjadi hidup, lalu dia menjadi hidup, tetapi bagaimana dengan kepribadiannya? Anak itu membuka matanya, memfokuskan pandangannya, seolah-olah ibunya tahu, dan hanya itu: "Ah!" Dokter berkata: "Sepertinya telah berlalu, semuanya tampak normal." Sang ibu memiliki "mundur", dia mulai berdebar, air mata mengalir, ingus mengalir, dia meraih anak itu. Anak itu menatapnya, otaknya melayang, tentu saja, dia mencoba menyadari sesuatu, dia menekan hidungnya dan berkata: "Bu, bip!" Apakah Anda mengerti, ya? Anak berusia satu setengah tahun - dia membaca keadaan emosinya, dia ingat bagaimana cara membuatnya bahagia, dan dia melakukannya.

Jika seseorang akan menunggu sampai dia dewasa sedikit, dan kemudian saya mengajarinya untuk memperhitungkan perasaan orang lain, Anda bahkan tidak perlu repot.

Norma adalah apa yang Anda tetapkan untuk keluarga Anda

Apa lagi yang bisa menyebabkan gangguan perkembangan? Pengabaian pedagogis, apalagi, pengabaian pedagogis - kita sama sekali tidak berbicara tentang orang tua yang pecandu narkoba atau pecandu alkohol, meskipun orang-orang ini juga ada, dan kita sama sekali tidak dapat menghapusnya. Tetapi ada pengabaian pedagogis dari jenis lain - untuk memberi anak itu tablet dan, seolah-olah, lupa, karena anak itu duduk di sana dan hanya itu. Atau aktifkan kartun untuk anak Anda.

- Apakah Anda perlu berurusan dengan dia entah bagaimana?

- Dengan bayi? Ya, Anda benar sekali. Anda merumuskannya dengan sangat tepat - Anda perlu belajar.

- Maksud saya, apa sebenarnya yang perlu dilakukan?

- Anda perlu menangani anak sesuai dengan usianya. Ada permainan untuk anak-anak dari tahun pertama kehidupan, kedua, ketiga, dan seterusnya.

- Untuk benar-benar mencabut dia dari tablet?

- Kenapa kenapa? Jika Anda merasa seperti itu, demi Tuhan. Anda memberi kepada anak itu, jika Anda ingin - berikan, Anda tidak menginginkannya - jangan berikan. Seorang anak hingga usia minimal lima tahun memiliki pemikiran visual-aktif, yaitu, ia perlu berinteraksi dengan objek, objek harus dalam volume, mereka harus memiliki karakteristik yang berbeda, dan sebagainya. Semua iPad ini menggunakan visual dan audio. Dengan demikian, ini adalah pemiskinan dunia, perataannya. Tetapi ini tidak berarti bahwa karena alasan tertentu Anda harus berpose dan membuang TV dari balkon.

- Apakah normal bagi seorang anak untuk menonton TV 15 menit sehari?

- Norma adalah apa yang Anda putuskan untuk keluarga Anda. Anda mengerti bahwa ada keluarga di dunia yang tidak memiliki TV, dan anak-anak tidak menontonnya sama sekali. Ini adalah norma bagi mereka. Ada pilihan di mana anak-anak menonton 15 menit sehari, ada di mana mereka menonton setengah jam sehari. Di sanalah dia dan ibunya duduk dan menonton TV dari pagi hingga malam.

- Apa itu pengabaian pedagogis?

- Pengabaian pedagogis adalah ketika seorang anak menonton TV tanpa seorang ibu. Ini adalah milik mereka sendiri - untuk merawat anak - mereka beralih ke sesuatu yang lain: di jalan, di pendidik, di TV, di jejaring sosial, di hal lain. Sang ibu melepaskannya - ini adalah pengabaian pedagogis. Tidak bisakah itu menyebabkan gangguan perkembangan? Tentu saja bisa, dan dalam banyak kasus tidak, karena hal yang lebih serius menyebabkan gangguan perkembangan. Tetapi jika sesuatu dihabiskan di sana, maka itu bisa mengarah.

Ada kasus yang sangat khusus. Inilah yang paling terang yang saya temui dalam hidup saya, saya bahkan tidak dapat mengingat lebih cerah. Suatu kali seorang wanita datang ke janji saya dengan seorang anak laki-laki yang sudah dewasa berusia 12 atau 14 tahun. Bocah itu tampak aneh, dan gagasan tentang gangguan perkembangan bahkan tidak hipotetis bagi saya. Dia memiliki semacam gangguan perkembangan - dia gemuk dan berbicara dengan suara seperti itu: "My-my-my" (mencicit). Pada saat yang sama, dia secara fisik besar dan gemuk.

Yang mengejutkan saya (saya memutuskan untuk tidak bertanya kepada ibu saya, saya memutuskan bahwa dia akan memberi tahu saya sendiri diagnosis apa yang dibuat), dia menyajikan masalah bahwa dia tidak mandiri. Saya menjadi sedikit gila, tetapi memutuskan untuk berbicara dengannya sama saja. Beginilah cara dia mempresentasikan masalahnya - bahwa dia tidak mandiri dan gurunya mengeluh. Saya berpikir bahwa jika ada seorang guru, itu berarti dia belajar di semacam sekolah tambahan, dan semuanya tidak seburuk yang saya kira pada awalnya.

Saya bertanya kepadanya: "Kamu sekolah apa?" Dia menamaiku sekolah biasa yang nyata. "Bagaimana kamu belajar?" Saya bertanya. "Saya punya tiga merangkak, lima lainnya," katanya. Kesan saya tentang gangguan perkembangan belum hilang. Kemudian ibu saya dan saya berkata: "Ada apa dengan dia?" Dia berkata: “Saya tidak tahu. Dia selalu mengatakan itu." - "Seperti biasanya?" - "Seperti biasanya. Saya dulu berbicara sangat buruk, saya melakukan pijatan untuknya, saya melakukan hal lain seperti itu. " Saya berkata: "Bagaimana kabarmu dengan teman-temanmu?" “Tidak mungkin, dia tidak berkomunikasi dengan orang lain, dia selalu bersamaku. Apa yang harus dilakukan? Ini salibku." Saya berkata, "Oke, mari kita coba."

Saya memberinya tugas, dia pergi selama seminggu, dan seminggu kemudian datang dan melapor. Apa saja tugas-tugasnya? Dekati seseorang di jalan dan tanyakan waktunya; pergi ke toko, beli gulungan - sesuatu seperti itu. Sesuatu bekerja untuknya, sesuatu tidak berhasil, tetapi prosesnya benar-benar berjalan. Pada saat yang sama, pria itu senang dan suaranya lebih rendah. Dan saya senang - prosesnya sedang berlangsung.

Dan entah bagaimana itu tidak berhasil dengan ibu saya. Saya merasa - saya mengatakan sesuatu, tetapi entah bagaimana dia pergi sepanjang waktu. Kemudian saya mengirimnya ke latihan fisioterapi, karena secara fisik dia jelas sangat lemah. Dan rekan saya, kepala departemen fisioterapi, keesokan harinya, setelah dia datang, dia berkata: “Dengar, apa yang dia lakukan? Bagaimana dengan dia? Latihan fisioterapi dengan latihan fisioterapi, tetapi secara umum apa yang salah dengannya?" “Aku tidak tahu sama sekali. Di kartu, saya membaca, tidak ada yang seperti itu." Ketika saya bertanya, ibu saya berkata: "Ya, mereka memeriksa, tetapi tidak ada yang seperti itu." Tapi tetap saja, fisiognominya berbentuk buah pir dan ini adalah "nya-nya-nya."

Saya memberi tahu ibu saya: "Apakah Anda memeriksanya dengan trisomi?" Karena ada sebagian di sana, kromosom ini, sindrom Down, ada secara keseluruhan, tetapi terjadi berkeping-keping, dan kemudian ada sesuatu di suatu tempat, entah bagaimana. Apa yang saya harapkan ketika saya menanyakan pertanyaan ini? Saya berharap dia berkata: "Ya, mereka memeriksa, tidak ada." Atau, dengan demikian: "Saya tidak ingat apa yang diperiksa, tetapi, mungkin, untuk itu juga". Dan kemudian dia pingsan! Anda tahu, seperti di abad ke-18 - lompat! Aku bergegas, aku bukan petugas medis. Akhirnya, saya memasukkan air ke dalam mulut saya. Apa yang harus dilakukan? Kemudian dia sadar, dan saya memiliki wawasan seperti itu - seorang psikolog, saya melihat anak ini selama hampir satu tahun, kemudian saya sadar, saya berkata: “Itu dia, saya mengerti segalanya. Apakah Anda memiliki anak dengan sindrom Down?" Dia berkata: "Tidak, tidak seperti itu."

Mereka muda dengan suami mereka, dan orang-orang muda tidak diuji, diyakini bahwa Downs lahir setelah usia tertentu. Mereka belum siap, dan dia mengatakan sekarang bahwa dia terutama tertindas oleh kenyataan bahwa dia bahkan tidak melawan. Ketika anak mereka lahir, dia diberitahu: "Biarkan, kamu masih muda, kamu akan melahirkan yang normal." Suami saya datang, mereka tinggal bersama ibu mertua mereka, mereka mengatakan bahwa mereka tidak siap untuk hal seperti itu sehingga mereka membutuhkan anak yang utuh. Dia tidak melawan, meninggalkan anak itu, tetapi mencekiknya. Dia menceraikan suaminya segera setelah kelahiran anak keduanya. Anak ini normal, dia merendahkannya. Sejujurnya, sebelum itu, sampai saya melihat anak ini, saya pikir itu tidak mungkin. Sekarang, ini mungkin.

Ini tentang pembentukan gangguan perkembangan, ini adalah kasus khusus. Dia benar-benar membutuhkan turun, dan turun dikirim kepadanya, tetapi dia menolaknya, dia membutuhkan seorang anak yang "salibku", yaitu, kita bersama, kita selalu ada, dia tidak bisa hidup tanpaku - dia membutuhkan turun… Saya berkata, “Kamu tahu apa? Terlalu mahal harga yang harus dibayar untuk leluconmu. Dia harus dibebaskan. Temukan diri Anda, adopsi, jika Anda memiliki pengalaman membuat down dari bahan bekas, Anda tahu cara menanganinya. Dan dengan saat ini Anda akan bisa. Bahkan, mungkinkah anak itu masih hidup?" Dia berkata, "Ini perempuan." - “Oke, cari gadis itu, mungkin kamu masih punya waktu. Tapi tidak - Anda akan menangis di kuburan. Saat Anda mencarinya, Anda akan menemukan orang lain, Anda akan dapat memilih orang lain." Dan dia dengan senang hati melarikan diri ke suatu tempat. Secara umum, ada kasus yang benar-benar menakjubkan.

Peluang orang tua untuk memperbaiki gangguan perkembangan yang ada pada anak hampir tidak ada habisnya. Saya melihat satu situasi, itu juga di luar batas - mikrosefalus yang beradaptasi secara sosial. Ini, dari sudut pandang saya, tidak mungkin, tetapi saya, bagaimanapun, melihat. Seorang pawang anjing betina melahirkan seorang anak dan untuk waktu yang lama pergi ke dokter dan bertanya apa dia. Dia membawanya, dia juga disuruh meninggalkannya. Apa itu mikrosefalus, Anda mengerti - otak praktis hanya ada sebagian, dan semuanya buruk dengan korteks, yaitu, mereka tidak berbicara, tidak ada sama sekali.

Dia pergi ke dokter dan bertanya: "Apa dia, bagaimana saya bisa mengerti siapa dia?" Seorang psikiater tua, setelah mengetahui bahwa dia adalah seorang cynologist, mengatakan kepadanya: “Apa dia? Dia seperti anjingmu. Anda mengerti, beberapa perintah mungkin bisa dilatih. Dia secara intelektual, dalam segala hal - seperti anjing." "Apakah itu benar?" - dia berkata. "Benar," kata psikiater. "Terima kasih," katanya dan pergi dan berhenti pergi ke dokter. Saya tidak ingat apa namanya awalnya, dia memanggilnya Jack. Dan Anda tahu, dia bahkan mengajarinya untuk mengerjakan perintah pada anjing, yaitu, untuk mengembangkan penguatan. Dia mengajari Jack cara melempar anjing ke anjing, membersihkan kandang, dan dia mengerti banyak perintah, katanya, sekitar 150. Tidak mungkin, tetapi itu dilakukan, Jack beradaptasi secara sosial, saya melihatnya dengan mata kepala sendiri.

Artinya, kemungkinannya tidak terbatas. Sekali lagi, konteks itu penting. Apa yang menyelamatkan wanita ini dan Jack-nya? Bahwa dia diberi konteks. Dia diberi tahu siapa pria itu, dan konteksnya adalah: "Dan saya bisa bekerja dengan anjing." Jika saya memiliki seekor anjing, maka saya akan memastikan bahwa semuanya baik-baik saja dengannya - dan semuanya baik-baik saja dengannya. Apakah Anda tahu dengan apa dia datang kepada saya? Dia tidak membutuhkan bantuan psikolog. Untuk apa? Dia datang untuk bertanya kepada saya pada usia berapa Anda dapat mengalihkan putri bungsu Anda ke Jack sehingga dia dapat melaksanakan perintahnya. Sehingga dia tidak mengatur Jack pada seseorang atau salah satu pelakunya. Jack sangat besar. Berapa umur yang masuk akal? Saya berkata, "Mengapa itu masuk akal?" Dia berkata: "Kita tidak abadi, tiba-tiba dia akan hidup lebih lama dari kita, seseorang harus bersamanya …".

Rasa dan Rasa

- Tolong beri tahu saya, pada usia berapa perkembangan seorang anak dapat diperbaiki?

- Karena ada yang namanya psikoterapi, pada prinsipnya, Anda selalu bisa mengoreksi. Saya tidak tahu umurnya. Saya tidak terlalu percaya pada psikoterapi orang tua, di sana, menurut pendapat saya, tidak ada koreksi - jika ada sesuatu yang tidak ada, maka tidak ada tempat untuk mengambilnya, hanya ada terapi suportif. Bagaimanapun, sampai dewasa akhir, tidak diragukan lagi.

- Dewasa kapan?

- "Sampai saya mulai pergi dari pameran," relatif berbicara. Saya tidak tahu. Sekali lagi, apa perkembangannya. Seseorang pada usia 45 sudah merasa seperti orang tua, orang tua yang sudah pasti "pergi dari adil", dan seseorang belum meninggalkan remaja pada usia 45 tahun.

- Apa cara terbaik untuk mengajar anak membaca perasaan orang lain, bereaksi terhadapnya?

- Ada baiknya Anda menanyakan pertanyaan ini. Semuanya sangat sederhana di sini - perasaan harus ditunjukkan, yaitu, itu harus, anak harus menghadapi semua manifestasi emosional yang ada, dan dapat mengaitkannya dengan perilakunya. Dia harus mengerti bahwa saya melakukan ini - dan ini dibuat kesal oleh ibu. Saya melakukan ini - dan dia masuk ke dalam keadaan kasih sayang sentimental, dan mulai mengolesi ingus merah muda di atas meja. Oleh karena itu, saya menyukai ini - dan semua orang tidak menyetujui saya. Saya melakukannya seperti ini - dan itu menyenangkan nenek, dan mungkin itu mengganggu kakek. Seorang anak harus, sejak lahir, menghadapi keseluruhan perasaan manusia dan dapat mengasosiasikannya dengan perilaku mereka.

- Bagaimana perasaan terhubung dengan kecerdasan?

- Praktis tidak ada kecerdasan. Saya menceritakan sebuah cerita tentang Nastenka. Bagaimana ini berhubungan dengan kecerdasan?

- Jika dia belajar membaca emosi dan memahami bahwa ini akan mengarah ke satu, dan ini ke yang lain, dia akan memanipulasi orang dewasa.

- Anak itu mulai memanipulasi orang dewasa, mencapai satu setengah tahun, secara otomatis sesuai dengan program "Aku bisa membuatmu." Mengapa dihubungkan secara khusus dengan emosi, saya tidak mengerti. Mungkin Anda bisa mengklarifikasi? Katakanlah saya tahu bahwa Anda menyukai telur rebus dan membenci telur cocotte. Ketika saya mengundang Anda untuk berkunjung, saya akan memasak telur rebus - apakah ini manipulasi? Anak itu tahu bahwa ayah suka teh dengan dua gumpalan gula dan lemon, dan kakek minum teh tanpa gula, tetapi dengan dua kantong. Dan ingin mendapat tepukan yang positif, dia menyiapkan teh itu untuk kedatangan ayah, dan, karenanya, teh itu untuk kakek. Apakah ini manipulasi?

- Jika dia ingin mendapatkan sesuatu, dia membawa teh.

- Faktanya adalah ini bukan pertanyaan anak, ini pertanyaan Anda. Jika Anda menghidupkan kartun sebagai tanggapan untuk membawa burung camar, maka, Anda harus mengakui, ini tidak ada hubungannya dengan anak itu, itu ada hubungannya dengan Anda.

- Anda mengatakan - pengabaian pedagogis, tetapi pada saat yang sama memberikannya untuk pengembangan …

- Anda dapat mengirim anak ke jalan, Anda dapat memberikan anak untuk pengembangan - keduanya dekat. Jika kita berbicara tentang seorang anak kecil, dan bukan tentang orang dewasa lagi yang mengenyam pendidikan, maka ini mendekati itu. Ibu-ibu yang jujur dari lingkungan kelas pekerja ketika mereka datang kepada saya dengan anak-anak mereka yang masih kecil, ketika saya berkata: "Dia satu setengah tahun, mengapa Anda mengirimnya ke kelompok" Pintar dan Pintar "?" - "Tuhan, minum kopi selama satu setengah jam tanpa dia," ibu saya yang bekerja dari pabrik tembakau memberi tahu saya dengan jujur. Ibu-ibu dengan pendidikan tinggi sering memasang wajah serius di tempat ini.

- Bagaimana perasaan Anda tentang metode perkembangan hemisfer kanan pada anak-anak? Teknik Zhokhov, misalnya.

- Anda tahu, saya tidak ada hubungannya dengan itu. Saya ingat bahwa saya berteman dengan Alexander Zakharov, dia terus berlarian dengan ide ini 25-30 tahun yang lalu, bahwa perlu untuk mengembangkan belahan itu, belahan ini. Faktanya adalah bahwa asimetri interhemispheric terbentuk pada usia tujuh tahun, sebenarnya terbentuk dengan konfirmasi neurofisiologis, jadi saya tidak tahu semua ketukan dan ketukan ini. Selain itu, Anda mengerti: 20% kidal, 7% atau 8% kidal, sisanya ambidextrous. Saya pikir itu seharusnya tidak banyak merugikan. Anak-anak sangat tangguh.

- Anda mengatakan bahwa topik seperti itu telah lolos sehingga di sekolah anak-anak rata-rata.

- Tidak, apa kamu, mereka tidak rata-rata.

- Mereka membunuh kreativitas.

- Tidak ada yang membunuh kreativitas di sana. Hanya saja kurikulum standar kita dibangun di otak kiri, yaitu satu masalah, satu solusi. Ini sebenarnya benar. Atau apakah Anda ingin mengatakan bahwa orang yang benar-benar kreatif akan mengatakan bahwa ada empat subjek dan lima kata kerja dalam kalimat: "Burung itu terbang ke selatan"? Tentu saja tidak. Ada satu subjek dan satu kata kerja. Pembelajaran didasarkan pada ini, jadi jangan mempersingkat setidaknya masa kreativitas.

- Pergi ke sekolah jam delapan?

- Oh, secara individu, tentu saja. Seseorang membutuhkannya pada pukul enam, seseorang pada pukul delapan.

- Banyak orang mulai menggunakan homeschooling. Bagaimana perasaan Anda tentang ini, tidakkah Anda berpikir bahwa anak ini entah bagaimana sakit dalam perkembangan sosial?

- Ya baik. Dengar, bangsawan kita telah dididik di rumah selama beberapa generasi, dan bukan untuk mengatakan bahwa bangsawan kita adalah kelas yang benar-benar tertinggal. Tentu saja, semuanya berakhir buruk bagi mereka. Tetapi di sisi lain, bagaimanapun, semuanya berakhir buruk bagi semua orang, Anda mengerti bahwa semua kekaisaran kuno runtuh, saya tidak berbicara tentang Akhenaten.

Intinya adalah bahwa anak-anak adalah sistem yang sangat tidak stabil. Jika seorang ibu menginginkan hernia kepala untuk dirinya sendiri dan ingin mengajar anak di rumah, dia memiliki hak untuk melakukannya, ini adalah anaknya, dia ingin memakannya dengan bubur. Ingat, frasa dari esai sekolah, saya sangat menyukainya: "Apa yang saya lahirkan, jadi saya akan membunuhmu," kata Taras Bulba dan berjalan sejauh tiga meter. Tetapi, tentu saja, ini harus diingat: jika kita memberikan pendidikan rumah kepada seorang anak, maka di suatu tempat kita juga harus memberinya perkembangan sosial. Kita harus mengatur ini juga. Jika di versi sekolah kita tidak harus mengatur ini, anak akan berjalan bersama kita, dan kemudian mereka pergi dari sekolah bersama, kemudian mereka masih pergi ke lingkaran, ke hari yang panjang dan di tempat lain, lalu ke ibu yang mengambil pendidikan anak di rumah, tentang ini perlu dipikirkan. Itu saja.

- Tolong beri tahu saya, apakah ada norma untuk perkembangan anak kembar? Apa yang harus Anda perhatikan?

- Kembar biasanya selalu sedikit terlambat. Ini tidak apa-apa karena mereka terpaku satu sama lain atau mereka membagi dua. Saya ingat bahwa si kembar, laki-laki dan perempuan, datang kepada saya - di sana anak laki-laki itu tahu cara menghitung, gadis itu tahu cara membaca, mereka berusia 6 tahun. Guru mengatakan bahwa mereka berdua mengalami keterbelakangan mental. Tidak masalah. Intinya adalah anak laki-laki itu tahu cara mengikat tali sepatu, dan gadis itu tahu cara mengencangkan kancing. Dan anak laki-laki itu mengikat keduanya, dan gadis itu mengancingkan keduanya. Jika Anda benar-benar menginginkan norma, maka mereka harus dipisahkan dan ditangani secara terpisah dengan yang satu, secara terpisah dengan yang lain, jika tidak mereka akan berbagi sesuatu.

- Apakah saya mendengar dengan benar bahwa orang tua dalam dirinya menentukan apa norma baginya?

- Tentu. Dan bukan di dalam diri Anda, tetapi diinginkan untuk entah bagaimana membawanya ke dalam kesadaran, yaitu, jika Anda menentukan ini pada tingkat bawah sadar, maka Anda harus hidup menurut Jung: ketidaksadaran kolektif.

- Kemudian orang tua berinteraksi dengan struktur sosial - taman kanak-kanak, sekolah, yang memiliki kurva ini.

- Ini jika dia memilih. Baru saja mereka mengajukan pertanyaan bahwa Anda dapat memilih untuk tidak berinteraksi dengan sekolah, misalnya.

- Katakanlah dia memilih interaksi. Dan sekolah mengatakan: "Anak Anda tidak normal." Dan di kepala saya ada pemahaman bahwa anak saya adalah norma. Seperti itu? Apa tindakan orang tua?

- Orang tua memilih hal yang salah, "norma atau tidak norma" anaknya. Dan dia memilih apa yang menjadi norma baginya. Misalnya, ia memilih: norma adalah adaptasi sosial yang lengkap. Dan kemudian dia memimpin anaknya di sepanjang rute menuju adaptasi sosial yang lengkap. Jika, misalnya, seorang anak memiliki beberapa gangguan perkembangan yang jelas, sindrom Down yang sama, sejak kita membicarakannya, maka orang tua mengajarinya sebaik mungkin dan membimbingnya ke adaptasi sosial penuh, misalnya, untuk bekerja di supermarket sebelah, di mana semua orang akan mencintai dan dengan senang hati menerimanya. Intinya adalah kita membuat keputusan tentang rute untuk anak kita jika dia memiliki perbedaan dengan ekspresi wajah umum dari struktur kita.

- Jika kita tidak berbicara tentang konteks orang tua, tetapi, katakanlah, tentang pendidik yang bekerja dengan anak-anak ini - dapatkah dia menentukan normanya sendiri di dalam dirinya sendiri?

- Iya. Selain itu, dia melakukannya, kita tidak bisa berbuat apa-apa. Guru selalu melakukan ini. Jika seorang guru kelas satu memiliki perasaan bahwa seorang anak yang duduk selama 45 menit, mengangkat tangannya dari waktu ke waktu adalah norma, dan seorang anak yang tidak dapat melakukan ini bukanlah norma, kita perlu mengingat apa yang dia miliki di kepalanya. ini.

- Maka layak untuk mengganti guru, jika kita melihat bahwa normanya yang stabil bertentangan, bagaimana dia terus-menerus menyebarkan kebusukan pada anak itu?

- Pikirkan, timbang.

- Apakah ada konsep jumlah orang yang cukup dalam suatu kelompok untuk sosialisasi anak-anak prasekolah yang lebih tua dan siswa yang lebih muda?

- Tidak, baik, apa yang kamu? Itu sangat tergantung pada temperamen anak, pada kekuatan sistem sarafnya. Ada anak-anak yang sama sekali tidak tahan dengan keramaian, seorang anak tidak dapat dibawa ke hari libur apa pun.

- Jika dia hanya memiliki satu teman, dan dia berkomunikasi dengannya sepanjang waktu?

- Jika seorang anak memiliki satu teman yang dengannya dia berkomunikasi, ini sudah baik, terutama jika kita berurusan dengan seorang anak yang proses inhibisinya lebih unggul daripada proses arousal. Sebagai aturan, mereka memiliki satu teman - ini adalah norma mutlak bagi mereka. Dan jika seorang anak tidak dapat menjalin kontak sama sekali, kecuali dengan satu anak, tentu saja, seseorang harus bekerja dengan ini - cobalah untuk menyatukannya dengan orang lain.

- Jika dia satu lawan satu, maka dia bisa.

- Jika dia dapat menjalin kontak satu lawan satu dengan salah satu dari lima anak ini, maka semuanya beres dengan anak itu.

- Dapatkah konsep norma berbeda untuk orang kidal dan orang kidal?

- Tentu. Faktanya adalah bahwa budaya kita, budaya material, diatur di bawah tangan kanan. Katakanlah dalam budaya Jepang - tidak, mereka menulis dari atas ke bawah dan makan dengan sumpit. Kami, tentu saja, merasa lebih sulit bagi orang kidal.

- Apa yang harus dilakukan dengan mereka?

- Untuk melakukan apa-apa. Pada suatu waktu saya bergaul dengan Zakharov, yang percaya bahwa sesuatu harus segera dilakukan dengan ini, tetapi saya masih tidak mengerti apa. Tidak ada apa-apa. Terima apa adanya, dan sadarilah bahwa di dunia material, yang diatur untuk orang yang tidak kidal, orang kidal menghadapi kesulitan tambahan. Sama seperti anak berkacamata memiliki kesulitan tambahan, anak dengan kaki rata memiliki kesulitan tambahan. Terus?

- Apakah Anda sudah memiliki perasaan bahwa segala sesuatu di dalam dirinya diatur secara berbeda?

- Ini adalah ilusi yang dibentuk oleh film-film Amerika, kebanyakan.

- Dapatkah saya berbicara tentang yang sangat kecil? Bagaimana penyimpangan dari norma dapat didiagnosis lebih awal, jika tidak jelas, lesi mikro otak yang sama?

- Jika pada tahun pertama kehidupan ahli saraf membuat beberapa diagnosis, apa pun yang terjadi, maka ini harus diingat. Anda tidak perlu melakukan sesuatu yang istimewa dengan ini, ingat saja, karena ini dapat dimainkan di usia prasekolah dan sekolah dasar senior.

- Apa yang harus dilakukan tentang hal itu?

- Lihat, semua yang bisa saya katakan tentang ini tertulis dalam buku saya "Anak-anak Kasur dan Anak-anak Bencana."

- Sebagai ahli biologi, katakan padaku, apakah semua Caesar memiliki kekalahan seperti itu?

- Tidak, tentu saja, tidak untuk semua orang, meskipun obat kami menganggap Caesarea sebagai kelompok risiko.

- Dan jika hipo dan hipertonisitas dipakai saat lahir?

- Itu juga tidak berarti apa-apa. Anda perlu tahu apa itu, tetapi, sebagai aturan, dalam 19 kasus dari 20 itu tidak berarti apa-apa.

- Sejauh mana seorang anak dapat dipengaruhi jika, ketika menilai norma dan non-norma, mereka dicap dengan semacam label?

- Jika Anda memiliki kesempatan sekecil apa pun untuk berhenti menggantungkan label apa pun pada anak Anda, termasuk "anak yang sangat berbakat", berhentilah selalu.

- Bagaimana? Jika ini dilakukan oleh orang tua di taman bermain, guru di sekolah?

- Jika memungkinkan. Anda tidak 24 jam dengan anak Anda, tetapi jika ada kesempatan sedikit pun untuk menghentikannya, Anda harus melakukannya.

- Berapa banyak yang diperlukan untuk berpartisipasi dalam permainan anak prasekolah?

- Betapa senangnya Anda.

- Jika Anda hanya ingin bermain tanpa henti dengannya?

- Saya sarankan Anda melakukan percobaan: beri diri Anda kebebasan, mainkan tanpa henti. Ketika Anda merasa sakit, Anda akan mengerti.

- Anda berbicara tentang mainan plastik. Bagaimana perasaan Anda secara pribadi tentang konstruktor Lego?

- Dia sangat manis.

- Katakan padaku, apakah ada suar bahwa sesuatu yang sangat jelas membutuhkan vitalitas? Sekarang ada beberapa situasi yang cukup mengerikan dengan bunuh diri di antara anak berusia 18 tahun. Di mana mencari akar ini?

- Saya pikir itu individu. Singkatnya: Anda tahu, intinya adalah bahwa dalam 2, 5 tahun perbatasan tidak ditetapkan … tidak. Saya berpikir bahwa setelah semua ini adalah hal-hal individu. Tetapi hal-hal yang sangat bunuh diri, tentu saja, adalah bakat anak usia dini. Jika Anda tiba-tiba mendapatkannya di sini, dan Anda mulai memainkannya, tentu saja Anda perlu menonton, menonton, dan menonton. Karena, Anda tahu, itu akan kembali normal. Pada akhir masa remaja, pada usia 15, 16, 17, 18. Dia hidup 17 tahun sebagai orang berbakat, dan kemudian dia mengerti, atau dia diberi tahu: "Apakah kamu seperti orang lain, mengapa kamu panik?" Dan dia sendiri melihat bahwa dia seperti orang lain, dia tidak bisa melakukan hal lain - ini, tentu saja, horor. Lebih baik tidak memainkannya sama sekali.

Katerina Vadimovna Murashova

Berlatih psikolog anak dan keluarga dengan pengalaman lebih dari 15 tahun

Penulis anak-anak

Siap Tamara Amelina