Wortel, Tongkat Dan Akal Sehat: Saya Ingin Mengubah Anak. Bagaimana?

2024 Pengarang: Harry Day | [email protected]. Terakhir diubah: 2023-12-17 15:47

Apa yang dihadapi psikolog yang bekerja dengan permintaan pengasuhan anak, dan saya khususnya?

Sangat sering dengan fakta bahwa orang tua (paling sering ibu) mencari dan mengharapkan jawaban dan solusi sederhana dari spesialis untuk pertanyaannya.

Dan, dihadapkan dengan ketidakhadiran mereka dan proposal untuk beralih ke proses lain:

- untuk memahami alasan apa yang terjadi;

- pertimbangkan berbagai opsi untuk solusi;

- mengubah pola perilaku Anda sendiri, reaksi kebiasaan, dan pendekatan untuk membesarkan anak

kecewa dan pergi, lebih memilih untuk bertindak dengan cara lama.

Saya akan mencoba di sini, menggunakan contoh pertanyaan orang tua yang paling umum, untuk menawarkan pandangan berbeda tentang proses yang terjadi.

Dan untuk mendorong orang tua untuk tidak mencari tombol "cara menghidupkan atau mematikan" opsi yang diinginkan, tetapi untuk merevisi persepsi mereka sendiri tentang anak, mengubah sistem hubungan dan interaksi dalam keluarga, merevisi keyakinan mereka sendiri, kebutuhan untuk memeriksa relevansi dan efektivitas model pengasuhan.

Permintaan #1

"Bagaimana memotivasi anak untuk belajar?"

Apa yang dilihat orang tua?

Bahwa anak tidak mau mengerjakan pekerjaan rumah. Atau pergi ke sekolah. Mendapat nilai buruk. Atau terus-menerus dihadapkan dengan penilaian negatif terhadap anak oleh guru:

tidak mencoba, terganggu, tidak menyelesaikan tugas, melayang di awan, dll.

Semuanya baik-baik saja - baik orang tua maupun guru menamakannya "keengganan untuk belajar" atau "kurangnya motivasi."

Alami dan logis dalam interpretasi situasi ini adalah tugas - "untuk memotivasi dia untuk belajar."

Bagaimana membuat anak belajar dan mau belajar?

Orang tua mengajukan pertanyaan pada dirinya sendiri, dan mulai bertindak. Apa yang paling sering di gudang orang tua untuk menyelesaikan "masalah" ini?

Dalam kursus adalah: hukuman, teguran, upaya untuk "memotivasi" dengan uang, hadiah, hak istimewa, dll. Seratus argumen tentang topik "mengapa itu penting dan petugas kebersihan seperti apa dia jika dia tidak belajar" dan lainnya upaya untuk DAMPAK pada anak dan menarik hati nurani, logika, alasan dan perasaan - takut, bersalah, malu.

Mengapa tidak bekerja?

(apakah itu bekerja untuk saat ini)

Untuk menjawab pertanyaan "bagaimana membuat anak belajar?", Seseorang harus mengajukan pertanyaan mengapa dia tidak belajar?

Tidak bisa atau tidak mau?

Tidak mampu memahami dan memproses informasi secepat teman sekelas? Kehilangan minat jika tidak mencapai hasil yang cepat? Tidak dapat berkonsentrasi untuk waktu yang lama dan melakukan upaya kehendak?

Tidak mungkin menemukan solusi untuk suatu masalah tanpa mengetahui kondisinya

Seorang anak mungkin tidak "belajar" karena banyak, banyak alasan:

Dia mungkin tidak nyaman di lingkungan ini

Dia mungkin memiliki masalah dengan teman sekelas dan guru, merasa gagal, khawatir, takut penilaian negatif dari dirinya sendiri, takut salah, penilaian. Mungkin mengalami stres kronis karena berinteraksi dengan lingkungan ini. Ketika semua energi dihabiskan untuk mengatasi pengalaman batin, ketika "aku" batin dipaksa untuk bertahan hidup di lingkungan yang tidak menguntungkan - sebelum belajar?

Dari praktik berkomunikasi dengan anak-anak (terpisah dari orang tua), saya dapat mengatakan dengan tegas: pada 85% orang tua tentang pengalaman ini anak tidak tahu dan tidak tahu. Tetapi, pada saat yang sama, mereka benar-benar yakin bahwa mereka tahu SEGALANYA tentang anak itu, dan itu

dia memberi tahu kita segalanya, berbagi segalanya

Lebih sering daripada tidak, anak memberi tahu dan menunjukkan "gambaran" tentang apa yang ingin dilihat, diketahui, dan didengar orang tua (yang membuat mereka tenang).

Mengapa anak tidak berbicara - ini adalah alasan terpisah untuk penelitian, tetapi sebagai contoh: dia tidak percaya, dia takut akan reaksi penolakan, bertanya, kecemasan dan kekhawatiran orang tua, devaluasi masalahnya dan solusi yang sudah jadi tetapi tidak dapat diterima untuk dia: lupakan, skor, abaikan, kumpulkan dan kumpulkan diri Anda, dll.

1. Dia mungkin tidak terlalu tertarik untuk mempelajari sistem yang ditawarkan kepadanya!

Ya, yaitu, anak itu aman secara emosional, dan ada keinginan untuk pengetahuan, dan ada lebih dari cukup motivasi internal untuk belajar, tetapi!

Dia tidak tertarik pada bagaimana, bagaimana dia diinstruksikan untuk "belajar dan berkembang." Dia secara intuitif merasakan kuno dan tidak berperasaan dari sistem di mana dia dipaksa. Itu tidak memenuhi kebutuhan internal individunya untuk pengenalan dunia, pengembangan dan presentasi dirinya, "aku", bakat dan potensinya sendiri.

Dalam sistem ini, mereka tidak diperhatikan, tidak dievaluasi, dan, sejujurnya, tidak diterima.

Seorang anak, yang berperang dengan sistem, dipaksa untuk bereaksi baik dengan pemberontakan terbuka yang eksplisit, atau dengan pemberontakan tersembunyi - kebosanan dan apatis. Itu ditafsirkan oleh guru dan orang tua sebagai "bisa, tetapi tidak mau."

Motivasi belajar mungkin tidak benar-benar ada

Artinya, tidak ada motif internal dan eksternal yang menimbulkan minat dan usaha dalam proses pembelajaran.

Motif internal adalah minat kognitif, rasa ingin tahu, keinginan untuk mempelajari hal-hal baru.

Motif eksternal - keinginan untuk berprestasi, keinginan untuk mengekspresikan diri dan mendapatkan penilaian positif dari upaya sendiri, untuk mendapatkan persetujuan, dll. motif orientasi sosial.

Idealnya, ketika motif internal untuk kegiatan belajar digabungkan dengan motif eksternal: pertama, saya tertarik. Dan kedua, penting juga bagi saya untuk merasa sukses: bersaing, mencapai, mengatasi, mencoba tangan saya dan melihat hasilnya.

Adapun motivasi intrinsik - keinginan untuk pengetahuan. Saya yakin bahwa itu tidak perlu dibentuk secara artifisial atau tambahan. Penting untuk tidak menghancurkannya sejak awal.

Aktivitas kognitif adalah bentuk perilaku naluriah bawaan dari makhluk hidup. Rasa ingin tahu adalah kunci untuk bertahan hidup dan berkembang.

Lihatlah seorang anak kecil, hingga tiga tahun. Ini adalah salah satu rasa ingin tahu belaka. Ia berperilaku seperti mesin abadi dan tak kenal lelah yang ditujukan untuk menjelajahi dunia di sekitar kita! Dia tertarik pada segalanya!

Di mana, bagaimana, pada saat apa dan sebagai akibat dari apa yang memengaruhi sumber minat, keingintahuan, dan keinginan untuk pengetahuan ini terhalang adalah pertanyaan untuk penelitian.

Hipotesis saya, berdasarkan analisis perilaku dan cerita orang tua, seringkali merupakan hasil dari menekan inisiatif: jangan memanjat, jangan sentuh, jangan ambil, tinggalkan, tutup, jangan ambil, duduk dan duduk., jangan mengajukan pertanyaan bodoh, dll. Anda dapat menekan inisiatif anak dengan cara yang berbeda: kecemasan sendiri, kontrol ketat, devaluasi.

Dorongan aktivitas dan inisiatif terganggu, tersedak sejak awal. Jadi, pada usia tiga tahun, anak itu berhenti menunjukkan minat pada yang baru, kehilangannya. Dan mengapa dia, kepentingan ini, jika inisiatif itu dapat dihukum dan ditekan?

Refleksi pada motif eksternal mengarah pada hal-hal berikut:

Belajar pada dasarnya adalah sebuah aktivitas. Kegiatan belajar (seperti apapun) diatur oleh dua motif utama: mencapai keberhasilan atau menghindari kegagalan.

Kegiatan yang bertujuan untuk mencapai keberhasilan diwujudkan dengan kegiatan dan inisiatif.

Motif menghindari kegagalan diwujudkan dengan kepasifan, penarikan diri, penolakan dari kegiatan ini.

Manakah dari motif kegiatan yang akan mengatur pendidikan tergantung pada pengalaman seperti apa yang diterima anak sebelum masuk sekolah.

Jika kesalahan dapat dihukum, anak menerima devaluasi untuk kesalahan sekecil apa pun, ketika pencapaian tidak diperhatikan, dan kegagalan diwarnai dengan rasa bersalah, malu, dan takut secara emosional - untuk memperjuangkan pencapaian, yang berarti tidak aman untuk ditunjukkan inisiatif, aktivitas, usaha dan minat. Lebih aman menjadi tidak terlihat, tidak mencolok, duduk di luar, meninggalkan ruangan. Mungkin mereka tidak akan melihat, mereka tidak akan memperhatikan, mereka tidak akan bertanya.

Pada awal masuk ke sekolah, semua pembuatan motivasi arah tertentu telah terbentuk.

Masalah belajar dapat memiliki akar medis, yang mempengaruhi proses: memori, pemikiran, perhatian, persepsi, karakteristik lingkungan emosional-kehendak dan perilaku

Sayangnya, tidak jarang "kegagalan" anak dikaitkan dengan aspek fisiologis yang agak serius.

"Kegagalan" dicap sebagai "keengganan", yang merupakan kesalahan serius.

Ketika seorang anak terus-menerus tidak berhasil dalam kegiatan pendidikan, tidak berlebihan (dan kadang-kadang tugas utama) untuk mengunjungi spesialis seperti: ahli saraf, psikiater, ahli saraf, ahli terapi wicara, ahli endokrin.

Jadi, "cara memotivasi anak untuk belajar" bukanlah permintaan yang dapat membantu memperbaiki situasi yang sudah ada.

Bagaimana mungkin dan penting untuk bertindak dalam kasus ini?

Selidiki penyebabnya dan coba hilangkan

Pertimbangkan kontribusi Anda sendiri dalam proses pembentukan motif, kemauan, kebutuhan, dan aspek lain yang terkait dengan kegiatan pendidikan. Kerjakan kesalahan jika memungkinkan, atau hentikan pertempuran kincir angin jika periode sensitif untuk mengembangkan keterampilan yang diperlukan untuk pembelajaran yang sukses terlewatkan, fokus dan jangan lewatkan tugas penting lainnya pada usia anak tersebut

Menganalisis keamanan emosional dan kesejahteraan keluarga dan lingkungan sekolah

Pendekatan individual, dalam setiap kasus tertentu, akan memungkinkan Anda untuk mendekati masalah ini secara fleksibel dan komprehensif. Dan, mungkin, dia bisa menyelamatkan keluarga - dari gejala keluarga yang disebut "dia memiliki masalah dengan studinya",

dan anak - dari kebutuhan untuk bertahan hidup di medan perang ini setiap hari, untuk membela dan mengkonsolidasikan cara untuk mengatasi kegagalan mereka sendiri, omelan guru dan orang tua yang telah bergabung dengan sistem ini.

Permintaan #2

"Ketergantungan pada komputer, ponsel, tablet"

Tidak sulit untuk menebak apa yang paling efektif dalam gudang pengaruh orang tua yang biasa untuk memerangi fenomena ini.

Membantah. Membawa pergi. Mencabut. Yang tentu saja merupakan dasar yang menguntungkan dan kronis untuk perjuangan, konfrontasi, konflik tanpa akhir atas dasar ini.

Ketika menghadapi masalah ini dalam keluarga mereka, penting bagi orang tua untuk menjawab beberapa pertanyaan:

1. Apa yang secara khusus membuat Anda khawatir tentang hal ini? Di mana Anda melihat "jahat"?
2. Tahukah Anda apa yang sebenarnya dilakukan anak Anda saat "bertelepon?"
3. Apakah Anda memiliki alternatif untuk menawarkan anak Anda daripada "duduk di telepon?"

Tidak mungkin mengambil sesuatu tanpa menawarkan imbalan apa pun

Terutama jika Anda tidak tahu apa yang dia lakukan di sana dan mengapa dia lebih suka cara menghabiskan waktu ini.

Orang tua merumuskan kecemasan mereka sebagai "takut kecanduan" terhadap gadget.

Jika salah satu kriteria diferensial perilaku adiktif benar-benar terjadi - beralih ke gadget sebagai satu-satunya cara untuk mengatasi stres, mendapatkan kepuasan, menghindari pengalaman yang tidak menyenangkan, mengatasi kesulitan dan menjauh dari masalah ke realitas virtual, maka larangan itu pasti akan terjadi. tidak memecahkan masalah. Dalam kasus terburuk, dengan tidak adanya satu objek kecanduan yang tersedia, anak akan dipaksa untuk mencari yang lain (alkohol, obat-obatan, makanan). Lagi pula, metode, mekanisme menanggapi keadaan yang tidak dapat diatasi untuk diri sendiri, telah terbentuk menjadi pola yang stabil.

Pada saat yang sama, orang harus memahami bahwa tidak selalu yang mengkhawatirkan orang tua adalah kecanduan. Dan, betapapun anehnya kedengarannya, itu adalah fenomena normatif yang mutlak dari penggunaan teknologi dan kemampuan modern.

Anak-anak zaman sekarang adalah anak-anak generasi digital. Mereka lahir di era pembentukan dan perkembangan aktif kemajuan ini dan dunia lain tidak tahu.

Perhatian utama orang tua dalam konteks ini adalah kesalahpahaman dan penolakan terhadap kemungkinan teknologi modern, perbandingan dengan diri sendiri dan cara berkomunikasi, memperoleh informasi, dan menghabiskan waktu.

"Kami berjalan, berbicara secara pribadi, membaca buku"

dan contoh-contoh lain, bagi orang-orang dari generasi yang lebih tua, adalah argumen yang cukup untuk mendukung "ketidakbenaran" dan ketidakbergunaan metode dan kemungkinan alternatif.

Sulit bagi orang tua untuk menerima kenyataan bahwa "duduk di telepon" dan "melekat pada gadget" dapat menjadi cara yang efektif untuk memenuhi banyak kebutuhan anak: dalam komunikasi, kognisi, dan realisasi diri.

Apa yang orang tua, sebagai generasi dewasa, anggap sebagai kerugian dan degradasi - untuk anak-anak modern dipandang sebagai perluasan kemampuan mereka.

Ya, gadget saat ini melakukan banyak fungsi. Pertama, sebagai alat komunikasi. Fakta bahwa komunikasi lancar mengalir ke jaringan, pesan instan dan obrolan video adalah fakta.

Kami, generasi sebelumnya, dalam komunikasi pribadi kami, sering terbatas pada lingkaran tertentu, sejumlah orang yang ada: teman sekelas dan tetangga di halaman.

Anak-anak modern dapat berkomunikasi, melewati ruang dan waktu, memilih lawan bicara dan teman bukan berdasarkan teritorial, tetapi atas dasar minat yang sama. Di kantong mereka sendiri mereka membawa kesempatan untuk berhubungan setiap saat, tidak kehilangan lingkungan yang signifikan saat bergerak, dan banyak kesempatan lainnya.

Dengan munculnya teknologi dan implementasi aktifnya dalam kehidupan, cara menerima dan memproses informasi berubah. Juga, apa yang menjadi jelas akhir-akhir ini - saluran persepsinya telah berubah: menonton video lebih mudah daripada membaca buku, ya.

Tetapi, perlu juga dicatat bahwa kecepatan pemrosesan dan analisis informasi yang masuk, jumlah rangsangan yang terlibat (kombinasi visual dan pendengaran), tingkat kemampuan beralih yang tinggi dan jumlah informasi yang lebih besar, memerlukan kualitas, kemampuan, dan kompetensi dari anak-anak modern. Dalam apa yang mereka tingkatkan. Baik secara sadar maupun intuitif, memahami kebutuhan untuk menguasai sarana dan metode modern dengan sempurna: berkomunikasi, bekerja, belajar, menjual, membeli, dan segala sesuatu yang telah "pindah" ke jaringan dan digital.

Saya tahu cukup banyak remaja yang "terus-menerus duduk di telepon" menurut pernyataan yang mengkhawatirkan dari orang tua mereka:

Mereka berlangganan konten yang menarik minat mereka dan memiliki minat yang stabil ke arah ini (seringkali disusutkan oleh orang tua mereka!).

Mereka memiliki saluran YouTube sendiri dengan beberapa ribu pelanggan, yang sudah memungkinkan anak-anak ini memiliki pendapatan stabil mereka sendiri.

Mereka belajar bagaimana memproses foto, membuat video, dan banyak aplikasi yang berguna.

Mereka mengamati orang-orang yang menarik bagi mereka, blogger. Mereka menonton banyak hal menarik untuk diri mereka sendiri, termasuk video pelatihan.

Pimpin blog mereka sendiri.

Mereka menguasai teknologi untuk membuat konten menarik mereka sendiri, desain dan promosinya.

Dan seterusnya, seterusnya…

Pada saat yang sama, orang tua, memiliki ide mereka sendiri tentang

"ini omong kosong, akan lebih baik jika aku sibuk",

mereka sama sekali tidak tertarik pada apa yang disukai anak itu.

Oleh karena itu, mereka tidak memiliki kesempatan untuk mendukungnya dalam hal ini, mengarahkannya, menjadi atas dasar ini teman dan penasihat mentornya. Justru sebaliknya - tidak benar-benar memahami apa yang terjadi, mereka harus masuk ke dalam pertempuran tak berujung dengan anak, membuat "gadget" medan perang. Ini, tentu saja, tidak memperkuat keintiman dan hubungan emosional dengan anak, atau bahkan menghancurkannya secara menyeluruh.

Juga, "duduk di telepon" benar-benar dapat menjadi cara untuk bersantai, membongkar, dan menghibur diri sendiri.

Nah, anak harus memiliki waktu dan kesempatan untuk tidak melakukan apa-apa! Dan ini adalah urusannya, daripada dia menghibur dirinya sendiri dalam proses "tidak melakukan apa-apa".

Di sinilah saya biasanya mengalami perlawanan dan kecemasan orang tua:

"bagaimana tidak melakukan apa-apa?"

Memang, dalam realitas orang tua, seorang anak seharusnya hanya melakukan hal-hal yang berguna sepanjang waktu. Kalau tidak, jika dia tidak boleh melakukan apa-apa, dia hanya akan berbaring di sofa dan berbaring di sana. Tidak melakukan hal-hal yang bermanfaat. Tidak pernah.

Faktanya, kurangnya kesempatan legal untuk beristirahat, untuk membongkar sesuatu yang berguna tanpa melakukan apa pun - mengarah ke yang ilegal. Anda bisa sakit misalnya. Menunda. Menunda atau "melupakan" hal-hal penting.

Kemampuan untuk tidak melakukan apa pun tanpa rasa takut akan hukuman, rasa malu, tuduhan, dan celaan diam-diam diperlukan untuk seorang anak seperti udara. Pada saat ini, dia pulih.

Memiliki kemampuan untuk dengan santai menelusuri masa lalu di kepala peristiwa hari ini. Mainkan dialog internal, pahami perilaku Anda sendiri. Untuk bermimpi, untuk bermimpi.

Anak harus bisa menjalani kehidupan batinnya sendiri

Sayangnya, orang tua seringkali tidak memberikan kesempatan ini. Dari kecemasan mereka sendiri, ambisi dan ide-ide ilusi bahwa anak harus selalu sibuk. Banyak dan bermanfaat.

Jika tidak - penjara, soum, kecaman publik.

Jadi kesimpulan apa yang bisa diambil tentang masalah gadget?

Pertama, penting untuk dipahami, untuk mengetahui apa yang dilakukan anak di sana:

berkomunikasi?

memiliki stabil, tapi tidak dimengerti oleh orang tua, dan bunga karena itu mendevaluasi?

jadi istirahat?

- menggunakan gadget sebagai cara untuk mengatasi stres, kesulitan, melarikan diri dari kenyataan?

Jika seorang anak menggunakan gadget sebagai sarana utama komunikasi, relaksasi, atau memiliki minat yang kuat, orang tua dapat bertanya pada dirinya sendiri pertanyaan-pertanyaan berikut:

-Apa yang menjadi perhatian saya?

-Apakah itu sepadan dengan konflik konstan atas dasar ini dan saraf saya?

- Apa yang bisa saya lakukan selain khawatir dan melarang?

Mungkinkah, melalui minatnya yang tulus pada apa yang dilakukan dan diminati anak itu, untuk menjalin kontak, keintiman. Melalui kemampuan untuk berbagi informasi - mencari dan merekomendasikan konten yang lebih menarik dan lebih aman, tawarkan dukungan

Untuk mewujudkan pengaruh Anda bukan melalui penolakan dan larangan, menghadapi perlawanan anak, tetapi melalui bergabung dan menerima minatnya

Jika Anda berpikir dengan hati-hati, merenungkan dan mencoba melebih-lebihkan sikap Anda sendiri terhadap teknologi modern, Anda dapat melihatnya bukan sebagai "kejahatan universal" tetapi sebagai peluang untuk belajar dan berkembang. Nah, dan terimalah kemungkinan cara komunikasi, hiburan, kesenangan, dan relaksasi ini juga

Lebih bermanfaat daripada larangan adalah bertanya kepada seorang anak apa yang begitu lucu yang dia "lakukan di ponsel ini"? Dan, tanpa bersusah payah, cobalah untuk bergabung dengannya. …

Dalam hal ini, sangat mungkin bahwa beberapa kekhawatiran akan hilang dengan sendirinya

Jika ada "penarikan gadget" sebagai cara untuk mengatasi kenyataan - tindakan pencegahan dan perjuangan tanpa akhir hanya akan memperburuk situasi

Melarang gadget tidak menghilangkan kecanduan

Dalam hal ini, perlu dipahami penyebab perilaku kecanduan dan upaya serius untuk menghilangkannya

Permintaan No.3

"Bagaimana aku bisa memberitahunya?"

Ada banyak hal yang ingin disampaikan orang tua kepada anak:

Bagaimana berperilaku dengan benar, bagaimana menanggapi pelecehan teman sebaya, bagaimana mengelola barang-barang Anda, di mana dan bagaimana membelanjakan uang saku dengan benar.

Bahwa duduk di depan komputer itu berbahaya, bahwa perlu belajar, bahwa membenci tubuh Anda itu bodoh, bahwa anak itu sangat cantik dan Anda tidak perlu mendengarkan orang lain, dan masih banyak lagi.

Menyampaikan, meyakinkan, menjelaskan adalah salah satu "alat" utama untuk mempengaruhi anak beradab, dan pada saat yang sama salah satu ilusi terbesar orang tua bahwa ini mungkin.

Kesalahpahaman yang paling penting adalah bahwa melalui "sampaikan" semua masalah diselesaikan:

"Di sini saya akhirnya akan menjelaskan, dia akan mengerti dan segera berubah ke arah yang saya condongkan padanya."

Semua upaya untuk melakukan ini sebagian besar tidak menghasilkan apa-apa, dan orang tua menjadi lelah, kecewa. Dengan pertanyaan "bagaimana lagi untuk menyampaikan kepadanya" dan mengapa itu tidak berhasil.

Bagaimanapun, argumennya adalah besi. Logis dan benar. Dari sudut pandang orang tua.

Ada baiknya berhenti pada titik ini dan bertanya pada diri sendiri: apa yang sebenarnya ingin saya "sampaikan"?

Untuk menyampaikan kepadanya "jalan yang benar."

Bagaimana tepat untuk siapa? Apakah anak itu benar? Sejauh mana orang tua mengetahui dan memperhitungkan konteks situasi saat ini? Perasaan dan kebutuhan anak, ketakutannya, kemampuan dan keterbatasannya, yang tidak memungkinkan untuk mendengarkan dan menerapkan argumen besi dari orang dewasa yang tahu segalanya.

"Saya tahu bagaimana ini akan berakhir. Saya menginginkan yang terbaik. Saya telah melalui semua ini."

- kami ingin melindungi anak dari kesalahan kami sendiri dan mencoba "menyampaikan" pengalaman kami sendiri.

Pertanyaannya adalah - apakah anak itu membutuhkannya? Apakah Anda yakin dengan kesempurnaan dan kegunaan pengalaman, pandangan dunia, nilai-nilai Anda?

Ingin menyampaikan kepada anak itu informasi penting dan berharga "bagaimana hidup", kami mencoba meyakinkannya bahwa pikiran, pengalaman, prioritas, pemahaman situasi, posisi hidup kami benar.

Kami memiliki pengalaman yang sama! Tapi dia tidak. Dia kecil, tidak tahu kehidupan dan tidak mengerti apa pun di dalamnya. Tapi kami mengerti. Dan kami berusaha untuk membuktikannya kepadanya, dengan mengutip argumen yang paling mematikan.

Kami berbicara, membuktikan, berdebat, menginspirasi, bersumpah, marah yang tidak kami mengerti.

Tapi, yang terpenting, kami jarang tampil!

Apa ilusi utama dari "kesempatan untuk menyampaikan" kepada anak posisi yang benar dalam hidup adalah bahwa orang tua berusaha MELAKUKAN TEKS INI! Dalam kata kata. Yang mengubah persepsi anak menjadi satu notasi berkelanjutan.

Apakah Anda pernah diceramahi? Anda suka? Apakah Anda ingin segera memahami semuanya dan memperbaikinya?

Anak menerima informasi tentang dunia di sekitarnya dan fenomena di dalamnya yang tidak berasal dari teks-teks guru moral. Dan dari seluruh konteks kehidupan yang melingkupinya:

Bagaimana orang tua berhubungan dengannya;

Bagaimana mereka berhubungan satu sama lain dan dengan semua orang lain;

Bagaimana orang dewasa bertindak dalam situasi tertentu;

Bagaimana mereka mengatasi kesulitan, sumber daya, mekanisme, perilaku apa yang mereka gunakan untuk ini.

Anak tidak mendapatkan informasi dari apa yang diceritakan. Dan dari perasaan dan sensasi mereka. Dari apa yang dia lihat dan pahami. Dan, menarik kesimpulannya dari pengamatan ini, ia mengembangkan cara reaksi dan perilakunya sendiri, model pemikiran, perasaan, hidup, adaptasi, kopingnya sendiri yang unik.

Segala sesuatu yang diinginkan dan berusaha untuk "diperbaiki" oleh orang tua dalam diri seorang anak, yang tidak begitu diterima dalam dirinya, adalah hasil dari pengaruhnya sendiri, pengaruh orang tua.

Terbentuk dalam lingkungan ini, melihat, mendengar, merasakan, menangkap secara peka segala sesuatu yang terjadi dalam keluarga – anak menerima kesempatan, sumber, model dan alat untuk implementasinya yang ia gunakan. Hal ini sangat mengganggu para orang tua.

Sulit baginya, Nak

"Selalu pertahankan sudut pandang Anda, miliki pendapat Anda sendiri dan jangan ikuti orang banyak"

jika pendapat, keinginan, dan kebutuhannya tidak pernah diperhitungkan dalam keluarga.

Mustahil

"untuk tidak menjadi gumaman dan untuk melawan pelanggar"

jika dia tidak dibela, dia tidak diperlihatkan algoritma tentang bagaimana dan dengan cara apa, ini ditolak.

Tugas yang tidak mungkin

"mulai mandiri dan bertanggung jawab"

jika mereka tidak pernah memberikannya kepada Anda, mereka memikirkan Anda, memutuskan untuk Anda, menginginkan Anda. Sampai usia 15 tahun. Dan kemudian mereka tiba-tiba berkata -

kamu sudah dewasa, kamu harus sendiri."

Mereka mengatakan itu. Tapi mereka tidak mengajari saya caranya. Tidak ada alat, pengalaman, atau contoh yang diberikan. Mereka sendiri melakukannya secara berbeda. Tetapi sekarang mereka menuntut dari anak itu bahwa dia adalah cara mereka ingin melihatnya. Dari pemahaman saya sendiri tentang "kebenaran" dan normativitas.

Ini tidak bekerja seperti itu. Dan itu tidak akan berhasil.

Ini adalah tugas yang tidak dapat direalisasikan untuk "menyampaikan" kepada seorang anak apa yang dia butuhkan, tanpa memberikan contoh sendiri, tanpa tinggal bersamanya banyak algoritma untuk memecahkan sejumlah besar situasi kehidupan, meneruskan algoritma ini kepadanya.

Tidak mungkin membaca karya sastra yang baik akan menjadi nilai seorang anak jika belum pernah melihat orang tuanya membaca. Dan "sampaikan" bahwa itu diperlukan, karena (kutipan):

"siapa pun yang membaca akan mengendalikan mereka yang menonton TV"

Tidak akan berhasil!

Jika seorang anak melihat orang tua yang tidak puas dengan keadaan dan pekerjaannya dan selalu mengeluh tentang kelainannya, kecil kemungkinannya ia akan dapat "menyampaikan" tentang perlunya pendidikan tinggi. Lagi pula, orang tua memilikinya.

Tidak akan mungkin untuk "menyampaikan" dengan kata-kata bahwa dia, sang anak, dicintai dan dihormati jika setiap hari dia menerima serangkaian pesan lain yang sangat kontradiktif.

Satu-satunya hal yang orang tua coba "sampaikan" kepada anak seluruh kebenaran hidup adalah penolakannya yang gigih.

Anak menerima pesan - "Anda bukan yang kami butuhkan. Anda melakukan, berpikir, merasa salah."

Dengarkan dirimu. Apakah Anda ingin, dalam menanggapi pesan seperti itu, menjadi benar? Lebih baik? Berubah untuk menyenangkan orang lain?

Apa yang harus dilakukan orang tua dalam kasus ini?

Analisis dan pikirkan kembali secara kritis keyakinan dan motif Anda sendiri, mengenai "mengapa penting bagi saya untuk menyampaikan kepada anak apa yang ingin saya sampaikan kepadanya." Pertimbangkan masalah ini dalam hal sumber daya dan konsekuensi emosional yang dikeluarkan. Jika untuk keinginan menyampaikan kepada anak skripsi

mereka menyakitimu, tapi tidak memperhatikan

ada kecemasan dan ketakutannya sendiri untuknya, tidakkah kita menghalangi anak dari kesempatan untuk menghadapi model perilaku yang berbeda dan kemampuan untuk memilih yang paling memadai dari mereka dalam setiap kasus individu, dan tidak menggunakan satu model, yang tidak selalu efektif? Mungkin masuk akal untuk mengatasi kecemasan Anda? Dan tidak memaksa anak untuk melayaninya, berusaha membuatnya nyaman untuk ini

Jika, di balik keinginan untuk meyakinkan anak tentang pentingnya

berlaku hanya untuk medis

ada idenya sendiri, yang seringkali ilusi bahwa ijazah menjamin stabilitas dan kesuksesan sosialnya, apakah anak kehilangan kemungkinan pilihannya sendiri, realisasi rencana, minat, dan potensinya sendiri?

Untuk melihat bagaimana keinginan untuk "menyampaikan dan membujuk" ini mempengaruhi hubungan dengan anak? Keluarga bagi seorang anak adalah pulau keselamatan, dari mana datangnya kekuatan dan sumber daya untuk berprestasi? Atau apakah hubungan itu seperti medan perang tanpa akhir, di mana sumber daya ini mengalir seperti air melalui jari-jari Anda?

Setelah mengatasi kecemasan mereka sendiri, beri anak kesempatan untuk menjadi dirinya sendiri: tanpa menghabiskan sumber daya untuk melawan pengaruh luar dan tanpa berusaha menjadi orang lain, mereka yang disukai oleh orang tua

Menyerahkan kuliah dan kuliah dengan topik "apa yang penting, perlu dan benar." Dan untuk menciptakan lingkungan nyata untuk pengembangan dan munculnya kualitas yang diinginkan

Semua hal di atas sama sekali tidak menafikan aspek problematik dalam proses membesarkan anak. Tapi dia menawarkan untuk melihat mereka lebih dalam. Perluas ruang lingkup cara untuk memecahkan masalah yang ada dan ubah perspektif - dari memengaruhi anak untuk mengubahnya, hingga mengubah seluruh sistem hubungan, aturan, komunikasi, dan suasana tempat anak dibesarkan.