Svetlana Royz: Jika Seorang Anak Tidak Menjadi Kepala Sekolah, Tidak Aman Baginya Di Sana

Daftar Isi:

Video: Svetlana Royz: Jika Seorang Anak Tidak Menjadi Kepala Sekolah, Tidak Aman Baginya Di Sana

Video: Svetlana Royz: Jika Seorang Anak Tidak Menjadi Kepala Sekolah, Tidak Aman Baginya Di Sana
Video: Mulai Tahun 2022 Pengangkatan Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah Berasal dari guru penggerak. 2024, Maret
Svetlana Royz: Jika Seorang Anak Tidak Menjadi Kepala Sekolah, Tidak Aman Baginya Di Sana
Svetlana Royz: Jika Seorang Anak Tidak Menjadi Kepala Sekolah, Tidak Aman Baginya Di Sana
Anonim

Sumber: life.pravda.com.ua

Wawancara dengan Svetlana adalah pemikiran ulang yang mendalam tentang ide-ide tentang pengasuhan dan proses pendidikan, kesadaran akan kesalahan, jawaban bahkan untuk pertanyaan yang tidak diajukan. Ini seperti tiba-tiba melihat seluruh gambar dari teka-teki yang sebelumnya tersebar

Bagian pertama dari percakapan adalah tentang tanggung jawab sekolah dan orang tua, pilihan sekolah, dan nilai

Dan juga perlu mempersiapkan anak untuk sekolah secara praktis sejak lahir - tetapi tidak dalam arti intelektual

SEKOLAH SEMPURNA TIDAK ADA

- Sekarang banyak orang tua tidak puas dengan sekolah, anak-anak tidak suka belajar. Jika seorang anak tidak nyaman, tidak tertarik pada sekolah, bagaimana orang tua dapat memahami kapan harus bekerja dengan seorang anak, menyesuaikannya, pergi ke psikolog dengannya, dan kapan harus mengganti guru atau sekolah?

- Tema sekolah sedang modis sekarang, dan ada banyak manipulasi dalam topik modis apa pun.

Ada dua kecenderungan - menyalahkan orang tua atau menyalahkan sekolah. Poin 1 - tidak ada yang bisa disalahkan. Ada hal-hal sederhana yang dapat dan harus diperbaiki.

Adalah suatu kesalahan jika saya membuang tanggung jawab hanya kepada sekolah. Jika saya bertanggung jawab penuh hanya pada diri saya sendiri, ini juga merupakan kesalahan. Setiap struktur melakukan apa yang dapat dilakukannya saat ini. Postulat ini penting. Jika tidak, kita berperan sebagai seorang anak yang berkata: "Semua bodoh."

Beberapa tanggung jawab terletak pada orang tua, beberapa dengan sekolah, beberapa dengan lingkungan sosial. Tetapi orang tua menanggung 80% tanggung jawab.

Tidak ada sekolah yang ideal karena anak-anak berbeda. Pada suatu waktu, ketika memilih sistem pelatihan untuk putra saya, saya tidak menemukan sistem yang benar-benar mengamati semua aspek.

Bahkan dalam sistem Waldorf yang luar biasa, ada hal-hal yang tidak cukup untuk perkembangan anak yang memadai.

Ternyata kami melengkapi sekolah mana pun dengan kehidupan kami sendiri. Dan inilah pertanyaannya: apakah saya memiliki sesuatu untuk melengkapi, apakah saya memiliki sumber daya di dalam diri saya untuk ini?

Apakah saya berhubungan dengan anak untuk memahami apa yang dia butuhkan?

Jika seorang anak pergi ke sekolah yang paling tidak menyenangkan, tetapi ia memiliki rasa kepenuhan keluarga, "bantal oksitosin" - maka ia akan lebih mudah merasakan kesulitan sekolah daripada anak yang tidak memiliki "bantal" seperti itu.

Apa itu Oksitosin?

Ini adalah hormon keintiman, kelembutan, hormon yang menciptakan rasa aman di dunia, di mana pun anak itu berada.

Seringkali, orang tua mentransfer perasaan kehidupan sekolah mereka kepada anak mereka. Dan ketika kita segera mentransfer perasaan tegang dan takut kepadanya, kita memasukkannya ke dalam program anak.

Tetapi ketika orang tua mengajukan pertanyaan kepada dirinya sendiri: "Mungkin ada yang salah dengan sekolah?" - Ya, Anda harus pergi ke sekolah, Anda harus berdiri di pintu, mendengarkan apa yang terjadi di sana, Anda perlu mengamati perubahan perilaku anak.

Dan bukan tentang apa yang dikatakan anak itu - tetapi tentang apakah perilaku makannya berubah, bagaimana dia tidur, apakah dia mengeluh tentang mimpi buruk, bagaimana dia menggambar (tetapi di sini bahkan bukan warna yang penting, tetapi tema apa yang muncul di dalamnya. gambar), apakah dia mulai menolak mainan atau permainan yang dia mainkan.

Ada juga kesulitan musiman. Sekarang semua anak sangat lelah, mereka sering memiliki segitiga nasolabial.

Jika orang tua melihat segitiga nasolabial yang dimanifestasikan, dari hidung ke dagu, ini menunjukkan bahwa sistem saraf sekarang dalam ketegangan.

Dan munculnya segitiga nasolabial menunjukkan bahwa beban apa pun - psikologis, emosional, intelektual - sekarang akan berlebihan, dan anak akan hancur.

Dan dia akan gagal baik dalam kegagalan, atau dalam semacam lompatan emosional, atau dia hanya bersiap untuk suatu penyakit, saat ini tubuhnya sedang melawan virus.

Ini adalah waktu ketika tidak sampai ke sekolah sama sekali.

Inilah saatnya Anda perlu membuka jendela, berjalan-jalan, menulis catatan kepada guru bahwa kita tidak akan pergi ke sekolah hari ini.

- Mari kita bergiliran memeriksa apa yang bergantung pada sekolah dan apa yang bergantung pada keluarga. Apa yang harus Anda cari ketika memilih sekolah?

- Yang pertama, tentu saja, ulasan tentang sekolah, tetapi ulasan dari orang-orang yang hidup. Jika tidak ada keamanan di sekolah, Anda dapat berjalan di sepanjang koridor dan melihat apakah anak-anak masih hidup atau mereka berbaris dalam formasi.

Yang paling penting adalah anak tidak kehilangan kilau di matanya. Karena jika kita melihat anak-anak yang terbakar, maka mereka ketakutan.

Jadi, kita masih perlu melihat.

Idealnya, ketika mereka hanya memilih atau mengubah sekolah, sehingga anak itu sendiri berjalan di sepanjang koridornya. Penting apakah tubuh anak diterima oleh sekolah.

Jika dia datang ke sekolah dan mengatakan "bau di sini," jika bau sekolah tidak cocok untuk anak, maka dia akan merasa tidak nyaman di dalamnya. Tentu saja, jika dia harus pergi ke sekolah ini sepanjang waktu, dia akan terbiasa dari waktu ke waktu, tetapi itu akan menjadi kekerasan.

Aroma taman, misalnya, diingat oleh banyak orang dewasa.

Yang kedua adalah ketika mereka mengenal guru, untuk memeriksa bagaimana anak mempersepsikan suara dan psikotipenya.

Kita tidak bisa mengganti guru, tapi kita bisa memberi isyarat kepadanya, misalnya, bahwa anak itu tidak terbiasa dengan suara keras.

Dan anak harus diberitahu bahwa orang berbeda, dan orang ini berbicara dengan keras, bukan karena dia marah, tetapi karena dia membutuhkan semua orang untuk memahami informasi.

Kemudian kami mengajari anak menggunakan toilet, menunjukkan toilet mana yang ada di sekolah. Karena jika seorang anak takut ke toilet sekolah (dan mereka berbeda), maka dia akan bertahan sepanjang hari sekolah, dan dia tidak akan punya waktu untuk belajar.

Anda juga perlu memperhatikan apakah ada air di sekolah, dan apakah ada, terutama untuk siswa kelas satu, di mana harus berguling-guling.

Harus ada permadani di dalam kelas.

Anda dapat memperhatikan warna papan. Anak-anak dengan belahan otak kiri yang dominan lebih mungkin untuk melihat papan hitam dan kapur putih, sementara anak-anak dengan otak yang dominan lebih mungkin untuk melihat papan tulis dan spidol hitam di sebelah kanan. Omong-omong, ini dapat diperbaiki - membuat dua papan di sekolah oleh komite orang tua.

Faktor selanjutnya adalah jumlah anak di kelas.

Bagi anak-anak yang sensitif, satu kelas dengan lebih dari 15 orang (setidaknya pada awalnya) akan menjadi beban besar. Artinya segala kemungkinan harus dilakukan agar otak anak, setidaknya sepulang sekolah, bisa beristirahat. Anak seperti itu sepulang sekolah bisa lebih aktif atau neurotik, atau benar-benar lelah. Dan inilah saatnya ketika lebih baik untuk menghilangkan beban dari lingkaran lain dan yang lainnya.

Ideal jika sekolah memiliki sedikit tugas pekerjaan rumah. Karena sudah terbukti bahwa pekerjaan rumah tidak mempengaruhi asimilasi materi dan tidak mempengaruhi keberhasilan anak. Sebaliknya, semakin banyak pekerjaan rumah, semakin sedikit keinginan anak untuk pergi ke sekolah.

Ya, program sekarang sudah overload, terkadang guru tidak sempat untuk mempelajari semua yang ada di dalam pelajaran. Tetapi jika anak tidak memiliki kesempatan untuk "bernafas" di rumah, jika seluruh hidup anak berubah menjadi sekolah, maka dia mungkin menangis karena dia tidak memiliki kebebasan, wilayah pribadinya.

Bagaimana orang dewasa "mengukir" wilayah pribadi mereka untuk diri mereka sendiri? Mereka sakit, mereka mulai minum atau pergi ke jejaring sosial.

Dan apa kesempatan untuk anak-anak? Mereka pergi ke permainan atau sakit juga, atau mereka hanya mengamuk.

Anak harus memiliki semacam wilayah di luar sekolah. Sampai-sampai Anda dapat bernegosiasi dengan guru untuk melewatkan beberapa hari untuk mengatur napas.

- Jika orang tua memiliki pilihan, apakah masuk akal untuk membawa anak ke tempat yang jauh ke sekolah swasta atau alternatif, atau dapatkah mereka dikirim ke sekolah terdekat di bawah rumah?

- Jika kita melihat bahwa anak itu aman di sekolah, bahwa dia nyaman di sana, jika guru berada di zona otoritas, jika anak tertarik (dan bagi kami tanda bahayanya adalah hilangnya minat), maka itu adalah lebih baik membiarkan dia menghabiskan lebih sedikit waktu di jalan dan tidur lebih banyak …

Tetapi ada sekolah dengan bias tertentu. Dan jika anak suka di sana, dia bisa bangun lebih awal dan mengemudi lebih jauh untuk ini.

Penting untuk diingat bahwa ketika kita memilih sistem pendidikan tertentu untuk seorang anak, kita harus melanjutkan dari potensi anak tersebut.

- Apakah ada sekolah yang tidak Anda rekomendasikan untuk dikunjungi?

- Saya memiliki peringkat negatif sekolah di Kiev, yang tidak saya umumkan kepada siapa pun, tetapi ketika klien datang kepada saya dan berkata: "Kami ingin mengirim seorang anak ke sekolah ini dan itu," saya meminta Anda untuk berpikir banyak, berkali-kali.

Peringkat ini dibuat selama bertahun-tahun praktik dari jumlah permintaan klien dari sekolah-sekolah ini. Dan ini bukan hanya beberapa aspek intrapersonal - inilah yang disebabkan oleh neurosis sekolah.

Jika sekolah berfokus pada kesuksesan, pada peringkat, maka perhatian tidak diberikan kepada anak, ada nomor di kepala.

Dan jika anak itu tidak berada di kepala, maka tidak aman baginya di sana.

Anak-anak modern tidak membiarkan diri mereka menjadi mekanisme - baik di keluarga, di sekolah, maupun di masyarakat. Mereka berbeda, dengan mereka itu sudah sangat tidak mungkin.

Dan di Kiev ada banyak sekolah seperti itu yang berada di anti-rating. Pada saat yang sama, semakin banyak sekolah muncul di mana anak-anak merasa nyaman.

Tapi sekali lagi, flirting sering terjadi. Satu ekstrem adalah sistem yang kaku, dan yang lainnya adalah sekolah dengan demokrasi penuh, di mana tidak ada otoritas guru.

Situasi ini dapat dibandingkan dengan bagaimana seseorang pertama-tama menahan emosi, dan kemudian mulai membuangnya sekaligus - pendulum berayun ke arah lain. Kemudian dia akan menjadi seimbang, tetapi ini membutuhkan waktu.

Sayangnya, generasi anak-anak ini berada di bawah eksperimen pendidikan.

ANAK DAPAT MEMBUAT PILIHAN SADAR HANYA SETELAH UMUR 14 TAHUN

- Ternyata terlalu banyak kebebasan juga buruk?

- Kita harus ingat bahwa hingga usia 14 tahun, inti batin seorang anak tumbuh lebih kuat.

Ini adalah ciri-ciri psikofisiologi. Sampai usia ini, dalam banyak kasus, anak-anak membutuhkan dukungan eksternal - jadwal harian, sistem nutrisi yang dibangun dengan baik, jadwal pelajaran, tetapi yang dimodelkan dengan mempertimbangkan bioritme anak itu sendiri, seragam sekolah.

- Apakah menurut Anda formulir itu diperlukan?

- Sangat diharapkan bahwa dia. Tapi sikap terhadap seragam sekolah harus diperkenalkan dengan cara yang berbeda. Sekarang diperkenalkan sebagai batasan, dan pada awalnya seragam sekolah berarti milik kelas tertentu, kelompok tertentu.

Kata "kita" adalah kata yang memberikan dukungan penting. Tetapi agar seragam sekolah itu dapat diterima oleh anak itu sendiri, ia harus bangga dengan apa yang menjadi miliknya. Ini juga masalah otoritas.

Seragam sekolah harus nyaman dan modern. Bahkan tidak harus seragam standar, bisa berupa semacam lencana atau baret, detail khas apa pun yang dapat memberi anak perasaan "kami adalah geng".

Inilah yang kita lihat di film-film perguruan tinggi Barat dengan bangga mengenakan sweter dan sebagainya.

- Haruskah anak dapat memilih mata pelajaran yang ingin dipelajarinya? Jika ya, pada usia berapa?

- Ini adalah pertanyaan yang sangat penting. Faktanya adalah bahwa hanya setelah usia 14 tahun seorang anak membentuk sejumlah koneksi saraf dasar yang memungkinkan dia untuk membuat pilihan sadarnya. Sampai saat itu, kami memberinya kesempatan untuk mencoba berbagai hal.

Saya percaya bahwa sekolah dasar harus memiliki seperangkat pengetahuan dasar. Kemudian, dari kelas 5, spesialisasi umum dapat dilakukan, tetapi tidak berdasarkan tes Eysenck, tetapi pada pendekatan yang lebih beragam. Dan di sana anak itu akan memilih pilihan yang berbeda untuk dirinya sendiri.

Dan kemudian, setelah 14 tahun, ketika ada beberapa tahun tersisa sebelum kelulusan, ini mungkin sudah menjadi spesialisasi.

- Apa yang Anda maksud dengan pendekatan yang lebih beragam?

- Tes standar Eysenck hanya memindai kecerdasan linguistik dan simbolik, IQ - dan seseorang sangat fleksibel.

Howard Gardner mengemukakan teori kecerdasan majemuk.

Menurutnya, kita memiliki kecerdasan logis dan matematis (perwakilan yang luar biasa adalah Isaac Newton), verbal dan linguistik (William Shakespeare), mekanik spasial (Michelangelo), musik (Mozart), kinestetik-jasmani (atlet atau pematung), interpersonal dan sosial (Nelson Mandela, Mahatma Gandhi), kecerdasan intrapersonal (Victor Frankl, Mother Teresa).

Sekarang bayangkan bahwa kita sedang tumbuh menjadi seseorang dengan manifestasi jenius dari kecerdasan intrapersonal.

Pada akhir kuartal kedua kelas satu, dia akan tahu bahwa dia idiot menurut standar sekolah.

Tugas orang tua adalah mengamati anak mereka, sambil mempersiapkannya ke sekolah, untuk mengatakan: "Kamu bisa berbeda."

Tetapi ini tidak berarti bahwa kita hanya mengembangkan satu jenis kecerdasan; kita perlu mengembangkan segi-segi yang berbeda.

- Apakah Anda punya ide bagaimana sekolah dapat mengungkapkan sisi-sisi yang berbeda ini pada anak-anak?

- Sampai guru sendiri telah mengungkapkan keserbagunaan potensi mereka, sulit untuk diterapkan.

Mungkin, seiring waktu kita akan sampai pada ini. Minimal, sekolah harus memiliki lingkaran dan kegiatan yang berbeda, dan tidak hanya mengasah kemampuan membaca dan berhitung.

Dan tidak perlu menilai seorang anak dari sudut pandang satu jenis kecerdasan dan satu jenis temperamen.

Karena pendidikan modern ditujukan untuk anak-anak ekstrovert yang cepat terlibat dalam informasi dan memberikan umpan balik yang cepat.

Secara umum, sistem harus ditujukan pada pembentukan kepribadian, dan bukan pada menghafal informasi.

Idealnya, ketika sekolah mengajarkan anak untuk menggunakan informasi.

Tugasnya bukan untuk mengingat semuanya, tetapi untuk membuat anak merasa bahwa pengetahuan ini dapat saya temukan di sana, pengetahuan ini ada di sana, dan saya dapat menerapkannya.

Apa yang saya sukai dari kamp proyek, sekolah proyek? Fakta bahwa pengetahuan tetap ada dalam ingatan hanya jika itu diperbaiki dengan tindakan.

Dan perbedaan antara generasi modern adalah bahwa mereka tidak melakukan apa yang mereka anggap tidak berguna untuk diri mereka sendiri, yang tidak ada jawaban "mengapa?"

Ini juga berlaku untuk hal-hal rumah tangga, sepenuhnya rumah tangga, dan global.

SAYA MEMBERITAHU ANAK SAYA: "SAYA TIDAK PEDULI APA YANG DIMILIKI NEGARA ANDA"

- Apa pendapat Anda tentang nilai sekolah?

- Hal pertama yang harus diperhatikan adalah, sayangnya, penilaian kita memengaruhi harga diri.

Ketika seorang anak menerima, misalnya, C dalam sistem pendidikan lain, di negara lain, dia tidak berhenti merasa baik. Dalam budaya kita, jika seorang anak mendapat nilai buruk, dia menjadi buruk secara apriori.

- Dan di negara lain tidak?

- Tidak. Karena fokusnya bukan pada penilaian, tetapi pada kepribadian. Anda tetap awalnya makhluk cerdas yang memiliki aspek yang berbeda.

Nilai klasik kami adalah jika Anda membuat 6 kesalahan dalam teks, Anda mendapatkan 6 poin. Bagaimana jika anak itu memulai dengan 20 kesalahan, dan untuk membuat 6 kesalahan, dia berusaha keras?

Dan membandingkannya dengan seorang anak yang pada awalnya berhasil dalam hal ini, karena itu termasuk dalam jenis kecerdasannya yang utama - apakah itu benar-benar tidak memadai untuk satu atau yang lain?

Tentu saja alangkah baiknya jika guru dipersonalisasi dan kurang memberikan standarisasi. Evaluasi adalah penilaian individu terhadap investasi anak itu sendiri, usahanya, ketekunan.

Juga diinginkan bahwa guru pertama-tama memperhatikan apa yang telah diterima anak.

Ada aturan yang disebut pujian nol.

Misalnya, seorang anak sedang menulis sesuatu. Seorang guru atau orang tua mungkin berkata, "Ini mengerikan, tulis ulang."

Lalu apa yang anak rasakan? "Apa pun yang saya lakukan, itu akan tetap buruk."

Seorang anak perfeksionis akan mengumpulkan keberanian, akan mencoba untuk merugikan istirahat, dan akan jatuh sakit dalam seminggu.

Dan anak kedua umumnya akan berkata: "Saya tidak akan melakukan ini. Saya tidak merasakan hasilnya."

Anak harus mengandalkan hasilnya. Secara fisiologis, ia harus menerima penguatan dopamin, kesenangan dalam pencapaian.

Anda dapat mengatakan: "Tongkat ini ternyata luar biasa untukmu!" - dan katakan dengan sangat tulus. Dalam setiap baris selalu ada sesuatu yang ternyata hebat.

- Ini mirip dengan "metode pena hijau", ketika alih-alih menggarisbawahi kesalahan dengan warna merah, hijau menyoroti apa yang ternyata sempurna.

- Metode yang luar biasa. Sepertinya dia. Hal ini diperlukan, setidaknya, untuk memulai dengan apa yang baik, dan kemudian menunjukkan apa yang perlu dikerjakan.

Dan dalam sistem penilaian, penting bahwa ketika guru memberikan nilai, anak memiliki rasa keadilan.

Karena anak-anak bereaksi agresif terhadap penilaian, atau bahkan berhenti memperhatikan mereka jika mereka berpikir bahwa penilaian ini tidak adil.

Penting juga bagi anak-anak untuk merasa bahwa apa yang mereka lakukan itu penting. Saya ingat bagaimana putra saya terbakar nilai, ketika di sekolah dasar, mungkin secara keliru, saya menyarankan kepadanya bahwa banyak yang harus diinvestasikan dalam setiap tindakannya. Dan setiap tugas yang dia lakukan adalah kreatif, kami menemukan sesuatu.

Dan kemudian dia berkata: "Bu, kenapa? Mereka bahkan tidak memeriksa, mereka bahkan tidak memperhatikan." Ini adalah aturan - jika guru telah menetapkan pekerjaan rumah, dia harus memeriksanya.

Saya langsung memberi tahu putra saya, dan dia selalu mengetahuinya: "Saya tidak peduli berapa nilai Anda. Tentu saja, saya senang ketika nilai ini tinggi, tetapi itu tidak mencerminkan Anda bagi saya. Ini penting bagi saya. bahwa Anda menjaga minat Anda. Saya tidak mengharuskan Anda untuk menjadi sukses 12 poin di semua mata pelajaran. Ada hal-hal yang Anda harus tetap bersama Anda sebagai ide umum, dan dalam beberapa hal Anda akan masuk lebih dalam."

Di sini pertanyaannya adalah, di sisi siapa orang tua berada - di sisi anak atau di sisi sistem. Sampai sistem terbentuk untuk anak, orang tua harus berada di pihak anak.

Secara umum, penilaian adalah bagian tersulit dari tidak hanya kehidupan sekolah. Karena kita selalu dihadapkan pada penilaian: suka Facebook juga merupakan penilaian.

Sayangnya, kita telah tumbuh tergantung pada persetujuan, dorongan. Karena jika dukungan batin saya tidak terbentuk dan tidak stabil, maka alih-alih kepenuhan saya sendiri, saya mencoba untuk memberikan pendapat tentang diri saya di sana.

Tahukah Anda kapan kepenuhan ini terbentuk?

Hingga 4 tahun, hingga maksimal 7, dalam waktu prasekolah. Dan jika seorang anak menjadi tergantung pada penilaian, itu berarti bahwa sampai usia 7 tahun ia tidak memiliki kesempatan untuk memperkuat kedewasaannya, dalam keutuhannya.

JIKA KITA MEMAKSA KETERAMPILAN ORANG LAIN MENDERITA

- Bagaimana Anda dapat membantu seorang anak untuk membentuk keutuhan ini sebelum sekolah?

- Pertama-tama, Anda perlu memahami bahwa setiap usia memiliki tugasnya sendiri.

Sejak lahir hingga usia 2 tahun, seorang anak membentuk kontur perkembangan fisik. Pada tahap ini, segala sesuatu yang menyangkut tubuh fisiknya penting dan relevan bagi anak. Dia mengendus, meraba-raba. Dan ia membentuk harga diri berdasarkan sikap terhadap kebutuhannya.

Dari 2 hingga 4 - sirkuit pengembangan pribadi, ini adalah kedewasaan "Aku". Pada saat ini, "aku", "milikku" muncul, "tidak" muncul dalam kehidupan anak. Dan waktu yang lebih baik untuk pergi ke taman kanak-kanak adalah lebih dekat ke 4 tahun. Karena ketika "aku" telah matang, anak siap untuk "kita".

Dari usia 4 hingga 7 tahun, kontur perkembangan interpersonal terbentuk. Dan sejak usia 7 tahun, anak memasuki sirkuit perkembangan sosial, yaitu ke sekolah.

Anda perlu memahami bahwa beberapa fungsi pada seorang anak muncul ketika otaknya siap untuk ini. Dan jika kita memaksakan beberapa keterampilan, yang lain menderita.

Jika, alih-alih membentuk kontur tubuh anak sampai usia dua tahun, merangkak dan mengendus bersamanya, orang tuanya mengajarinya huruf dan angka, maka pada usia 7 tahun, ketika dia pergi ke sekolah dan menghadapi beban baru, hal pertama yang tidak akan berdiri adalah langkah tubuh ini. Dan dia akan mulai terluka.

Atau orang tua memutuskan: "Kami memiliki anak tunggal dalam keluarga, kami mampu membayar pengasuh, dia tidak akan pergi ke taman kanak-kanak."

Yaitu, satu-satunya anak yang tidak terbiasa dengan sejumlah besar orang di dekatnya, yang tidak terbiasa dengan kontak sentuhan sama sekali, membutuhkan taman kanak-kanak lebih dari siapa pun.

- Artinya, Anda untuk taman kanak-kanak, tetapi lebih baik tidak memberi ke kamar bayi?

- Setiap keluarga memiliki karakteristiknya sendiri, tidak ada norma. Jika anak itu aman di kamar bayi, dan ketika ibunya datang, dia melihat seorang ibu yang memadai yang memberinya keintiman dan kelembutan - maka ini lebih baik daripada ibu yang tidak memadai dan cemas di rumah.

Namun secara umum, taman kanak-kanak penting bagi kebanyakan anak. Kursus dan lingkaran pengembangan hanya sedikit. Ketika seorang anak di taman kanak-kanak, dia melihat bagaimana anak-anak makan bersama, bagaimana anak-anak pergi ke toilet bersama, dia belajar interaksi yang sama sekali baru.

Jika ini tidak terjadi, maka ketika dia pergi ke sekolah, dia harus mengisi sirkuit interpersonal itu daripada belajar.

- Dan ini bisa menjadi salah satu alasan dia tidak nyaman di sekolah?

- Iya. Harap dicatat bahwa "Saya" terbentuk hingga 4 tahun. Jika anak pada awalnya tidak menerima rasa keunikannya, potensinya, tugasnya sendiri, maka dia akan dihancurkan "kita": dia akan menjadi sangat patuh, atau, sebaliknya, selalu menentang.

Jika seorang anak kekurangan staf pada langkah tertentu, orang tua akan mengatakan bahwa ini adalah sekolah yang buruk. Tapi nyatanya, kapan saja, dari usia berapa pun, kita bisa menyelesaikannya, hanya butuh lebih banyak waktu untuk sesuatu.

Dan pada setiap usia ada fokus otoritas.

Hingga 2 tahun itu adalah seorang ibu, dari 2 hingga 4 - ibu dan ayah, dari 4 tahun ada transisi ke orang dewasa lainnya, misalnya, ke guru taman kanak-kanak, tetapi juga ibu dan ayah. Sejak usia 7 tahun, ini sudah lebih dari seorang guru daripada orang tua.

Dan kemudian muncul pertanyaan - bagaimana orang tua akan bertahan?

Karena bahkan ketika seorang anak pergi ke taman kanak-kanak, orang tua dapat mengembangkan begitu banyak kecemburuan sehingga ia akan mulai melawan otoritas guru. Dan jika orang tua menentang otoritas guru, maka dia merendahkan guru. Akankah anak belajar dari guru ini?..

- Karena itu, kapan seorang anak tidak perlu mengkritik guru?

- Anda tidak bisa mengkritik. Anda tidak dapat berbicara buruk tentang sekolah. Jika ada pertanyaan, mereka didiskusikan di balik pintu tertutup. Baik atau tidak sama sekali tentang sekolah.

Tetapi pada saat yang sama, anak harus tahu bahwa jika sesuatu yang merusak terjadi, jika anak mengeluh, orang tua tidak akan mengatakan: "Pergi selesaikan sendiri masalahmu."

Anak harus selalu tahu bahwa pada tahap apa pun orang tua adalah pembelanya. Dia harus tahu bahwa di rumah anak akan bertanggung jawab atas segalanya, tetapi bagi dunia orang tua selalu merupakan personifikasi keamanan.

- Anda berbicara tentang tidak mempercepat perkembangan intelektual anak. Dan jika dia sendiri tertarik pada ini? Misalnya, dia melihat bagaimana ibunya membaca buku dan berkata: "Katakan padaku, apa surat-surat ini" atau memintanya untuk belajar dengannya?

- Ada pertanyaan besar di sini. Hal inilah yang kini sering diteriakkan oleh para neuropsikolog. Bagi seorang anak, perhatian itu penting dalam hal apapun. Dan anak itu akan melakukan segala kemungkinan agar sang ibu hadir bersamanya sepenuhnya.

Jika ayah atau ibu saya benar-benar hadir dengan saya bukan pada saat saya meminta untuk bermain, tetapi hanya ketika saya membaca atau belajar, maka saya akan merangsang tindakan apa pun yang menjamin kehadiran mereka kepada saya, hingga mengerjakan pekerjaan rumah selama 10 jam dalam satu jam. baris.

Tapi ini bukan pertanyaan tentang kecerdasan anak - ini adalah pertanyaan tentang kehadiran orang tua di dekatnya.

- Lalu bagaimana menentukan apakah seorang anak siap sekolah atau tidak?

- Tanda pertama adalah perubahan gigi. Jika setidaknya ada beberapa gigi yang berubah, ini berarti tubuh anak sudah siap menahan beban baru.

Salah satu tandanya adalah munculnya bisikan dalam ucapan, “rahasia”, hal ini menandakan munculnya ucapan batin.

Tanda lainnya adalah kemampuan melompat dengan satu kaki.

Ini juga merupakan kemampuan untuk melangkahi tangga. Seorang anak yang tidak siap untuk sekolah menginjakkan kakinya di anak tangga, dan ketika dia siap, memindahkannya ke atas anak tangga. Ini berbicara tentang konsistensi bagian-bagian otak.

Atau ketika seorang anak, menyapa, melepas ibu jarinya. Dan anak-anak yang belum siap sekolah, jika belum diajari berjabat tangan, sapa dengan ibu jari yang disematkan.

Jempol melambangkan "Saya" - Saya siap untuk membedakan diri saya di masyarakat, tidak berantakan di bawah pengaruh masyarakat.

- Apakah seorang anak tidak tahu cara melompat dengan satu kaki atau melangkahi anak tangga sebelum sekolah?

- Dia bisa memulai semuanya lebih awal, Anda perlu melihat totalitas dari tanda-tanda ini.

Secara umum, sekarang semua tahapan ini sering berlalu lebih awal. Anak-anak dalam krisis tiga tahun memasuki usia sekitar dua tahun. Semuanya dimulai lebih awal untuk mereka, dan kami tidak punya waktu untuk mempersiapkan ini.

Sekarang masa remaja dimulai pada usia 9 tahun. Pada anak perempuan modern, menstruasi dapat dimulai pada usia 9 tahun, pada anak laki-laki, mimpi basah dimulai lebih awal. Ini adalah fitur mereka.

- Apakah tahapan yang Anda sebutkan - memperhitungkan percepatan ini atau tidak?

- Ini adalah tarif rata-rata. Mungkin sedikit lebih awal.

Tetapi lebih baik pergi ke sekolah pada usia 7 tahun, karena bagian-bagian tertentu dari otak matang pada saat itu. Setidaknya mereka yang bertanggung jawab untuk bertahan di satu posisi dan untuk persepsi non-permainan dunia.

Sampai usia 7 tahun anak bermain. Jika dia pergi ke sekolah pada usia 6 tahun, maka sekolah berubah menjadi permainan baginya. Dan permainannya "sesuai dengan aturan saya": Saya ingin - saya bangun, saya ingin - saya makan, saya ingin - saya bernyanyi.

Hanya setelah 7 tahun dia dapat menganggapnya sebagai bagian dari sistem.

TANTANGAN REMAJA ADALAH MENURUTKAN APA YANG PENTING

- Kami berbicara tentang tahapan usia sebelum sekolah dan di sekolah dasar. Dan apa yang terjadi kemudian, pada masa remaja?

- Ada nuansa menarik di sini. Pada masa remaja, beban intelektual pada seorang anak berkali-kali lebih besar - ada lebih banyak objek, mereka lebih rumit. Dan masa remaja adalah saat dimana neokorteks merupakan bagian otak yang paling tidak terpakai.

Selama waktu ini, bagian otak yang bertanggung jawab atas kesenangan dan persepsi bahaya aktif. Setiap remaja berada dalam keadaan yang lebih cemas, ia memiliki gelombang emosi. Ketakutan, agresi - ini semua terkait dengan struktur otak.

Selama waktu ini, stres menghambat bagian otak, hippocampus, yang bertanggung jawab untuk memori jangka panjang. Oleh karena itu, mereka bisa duduk berjam-jam di atas buku teks dan tidak menghafal informasi. Dan Anda perlu menghafal lebih dan lebih.

Jika kita berbicara dalam bahasa fisiologi, pada saat ini mereka kekurangan zinc. Ketika seng kekurangan, hippocampus tidak bekerja. Jika mereka diberi suplemen atau produk yang mengandung seng, itu akan lebih mudah bagi mereka. Atau jika instruktur membutuhkan waktu lebih lama untuk menempatkan mereka dalam keadaan aman.

Dan masa remaja juga merupakan masa peralihan otoritas. Kepada siapa fokus pengalihan kewenangan saat ini?

- Untuk teman sekelas?

- Iya. Bukan hanya teman sekelas, tapi sekelompok alpha male atau alpha betina. Dan dia benar-benar meninggalkan guru.

Dan tugas remaja adalah menjauh dari ibu sebanyak mungkin. Dan siapa guru kita?

- Wanita.

- Dan mereka jatuh di bawah proyeksi. Dan tidak hanya otak anak yang tidak mampu mengatasi beban sama sekali, tetapi juga proyeksi ibu, yang menuntut sesuatu - dan saya pulang, dan ibu menjadi kelanjutan sekolah.

Jika topik kehidupan keluarga hanya berkisar pada apa yang terjadi di sekolah, pekerjaan rumah, dan "mengapa kamu jorok?" - maka orang tua tidak lagi berbeda dari guru.

Dan kemudian anak tidak memiliki lingkungan yang aman, otak dan sistem sarafnya tidak dapat beristirahat.

Masa remaja sudah merupakan usia rasa bersalah, usia ketakutan yang luar biasa pada hampir semua anak. Dan bahagia adalah anak-anak yang tumbuh bersama orang tua mereka, yang memahami hal ini dan tidak memperparah perasaan bersalah.

Tugas seorang anak di masa remaja adalah merendahkan orang tua, meremehkan apa yang penting bagi mereka. Jika sampai saat itu belajar itu penting, maka mata pelajaran favorit direndahkan. Ini adalah sebuah pola.

Ini bukan karena "sesuatu sedang terjadi pada anak itu". Untuk beberapa alasan, banyak guru melupakan hal ini atau tidak mengetahuinya, dan mereka bereaksi terhadapnya secara pribadi.

Saya tersentuh oleh guru-guru di sekolah putra saya, yang mendekati orang tuanya dan berkata: Jangan memarahinya, Anda dapat melihat bahwa dia masih remaja. Mungkin dia sedang jatuh cinta sekarang, atau mungkin dia memiliki lonjakan hormon sekarang.”

- Ada guru seperti itu …

- Ya, dan jumlahnya semakin banyak. Tapi inilah para guru yang memiliki makna hidup tidak hanya dalam mengajar, dan para orang tua yang memiliki makna hidup tidak hanya pada anak-anak.

Saya memiliki pekerjaan yang sangat menarik dengan seorang guru yang umumnya cerdik.

Tetapi anak-anak dan orang tua mengeluh bahwa guru ini berteriak di kelas, mempermalukan anak-anak. Ketika saya berbicara dengannya, dia berkata: "Siapa kamu? Saya mempertaruhkan hidup saya untuk masalah ini!"

Dan menginvestasikan hidup Anda dalam sesuatu sangat berbahaya, karena dengan demikian seseorang memiliki lebih banyak persyaratan. Jika saya menyerahkan hidup saya kepada Anda, Anda berutang kepada saya.

Demikian juga, ketika orang tua tidak memiliki apa-apa dalam hidup kecuali kesuksesan anak - anak akan mencoba untuk mencocokkan ini dan itu akan tumbuh menjadi perfeksionisme, yang sebenarnya adalah diagnosis, neurosis - atau anak seperti itu akan melawan dan menunjukkan kegagalan dengan kecerdasan dan kecerdasan yang luar biasa. kemampuan.

BELAJAR DI RUMAH DAPAT BERJALAN

- Sekarang banyak yang memindahkan anaknya ke home schooling, jumlah homeschooler bertambah setiap tahun. Apakah ini semacam pelarian dari kenyataan, atau apakah ini benar-benar solusi terbaik bagi seorang anak?

- Di sini penting untuk menjawab pertanyaan mengapa orang tua memilih pembelajaran jarak jauh untuk anak mereka.

Jika seorang anak pergi ke home schooling karena dia tidak mengembangkan hubungan dengan guru atau dengan kelas, ini adalah pelarian.

Jika orang tua memiliki makna hidup dalam diri anak, maka terkadang menguntungkan bagi mereka bahwa anak disekolahkan di rumah, karena ini adalah alasan untuk sibuk.

Dan juga, jika orang tua sangat cemas, maka bermanfaat baginya bahwa anak itu ada di sana. Atau jika Anda membawa anak Anda jauh ke sekolah, ada baiknya dia berada di rumah.

Tutor homeschooler memberi tahu kami bahwa banyak dari mereka bukan anak sosial yang awalnya meninggalkan kontak, katakanlah, ke dunia maya.

Jadi ini bukan tentang fakta bahwa anak tidak cocok dengan sistem - tetapi tentang fakta bahwa penting untuk menarik anak keluar dari kecanduan dan mengajarinya untuk berfungsi di masyarakat. Kami tidak akan dapat menciptakan kondisi akuarium seperti itu untuknya sebelum pensiun.

Tetapi ada pilihan ketika seorang anak membutuhkan pembelajaran jarak jauh - ketika potensi anak benar-benar melampaui kurikulum sekolah, orang tua menyadari hal ini, dan mereka memiliki sumber daya yang cukup untuk memberinya kontak sosial dengan anak-anak lain dan pembelajaran.

Memang banyak anak-anak yang setelah menjadi homeschooler menjadi lebih hidup dan ingin belajar. Bagi saya, ini lebih penting daripada semua sertifikat di akhir tahun ajaran.

Beberapa kelompok homeschooling sangat baik ketika anak-anak tidak hanya belajar bersama program pendidikan umum, tetapi juga terlibat dalam kegiatan lain. Mereka tidak pergi ke sekolah, tetapi mereka belajar dalam kelompok dalam suasana yang nyaman, di lantai, di bantal.

Tapi hanya klub dansa di malam hari tidak cukup.

- Apa yang lebih penting bagi seorang anak secara umum - program pelatihan individu atau untuk melakukan semuanya bersama-sama, secara damai, dengan seluruh kelas?

- Sungguh pertanyaan yang penting, benar-benar "tidak terjawab"!..

Selalu ada keseimbangan "aku - kita". Jika seseorang dihadapkan pada pilihan "aku atau kita", itu adalah sebuah kegagalan.

Penting agar keseimbangan dipertahankan setiap saat: fokus pada lintasan pribadi anak dan, pada saat yang sama, pada komunikasi antarpribadi.

Direkomendasikan: