Pengembangan Keterampilan Komunikasi Pada Anak-anak Prasekolah

2024 Pengarang: Harry Day | [email protected]. Terakhir diubah: 2023-12-17 15:47

KEMAMPUAN KOMUNIKASI (atau kemampuan untuk berkomunikasi) bersifat individual/psikologis kekhasan kepribadian yang memastikan efektivitas komunikasi dan kompatibilitasnya dengan orang lain. Apa ciri-ciri kepribadian ini:

A. Keinginan untuk melakukan kontak dengan orang lain ("Saya ingin!")

B. Kemampuan untuk mengatur komunikasi ("Saya bisa!"), yang mencakup:

1.kemampuan mendengarkan lawan bicara, 2. kemampuan berempati secara emosional, 3. kemampuan untuk menyelesaikan situasi konflik.

C. Pengetahuan tentang aturan dan peraturan yang harus diikuti ketika berkomunikasi dengan orang lain ("Saya tahu!")

Anak belajar semua ini di keluarga, di kamar bayi Kebun, di sekolah dan dalam komunikasi dengan orang dewasa - guru. Tetapi dalam masyarakat manusia, komunikasi, selain itu, merupakan faktor terpenting dalam transformasi seorang anak menjadi perwakilan penuh umat manusia. Nilai komunikasi bagi seseorang ini disebabkan oleh fakta bahwa jenis aktivitas mental dan praktis (HMF) karakteristik seseorang terbentuk pada anak-anak setelah lahir, mereka dibangun sepanjang hidup dan hanya jika mereka menguasai komunikasi dengan orang dewasa (analisis skema).

Dengan demikian, dalam proses perkembangan normal, anak-anak usia sekolah menengah atas dan sekolah dasar belajar untuk mengoordinasikan tindakan mereka dengan teman sebayanya, peserta dalam permainan bersama, untuk menghubungkan tindakan mereka dengan norma perilaku sosial.

Tapi seringkali ada yang berbeda faktor, yang, mempengaruhi perkembangan anak, berkontribusi pada munculnya masalah komunikasi (masalah komunikasi).

1. Hubungan keluarga yang kurang baik,

Yang dimanifestasikan dalam inkonsistensi dan kontradiksi pengasuhan, penolakan, ketelitian yang berlebihan. Kemudian keterampilan komunikasi ini atau itu sering tertanam dalam diri anak karena fakta bahwa mereka adalah bagian dari peran yang telah ditentukan untuknya dalam keluarga.

"Idola keluarga": anak dikagumi oleh keluarga, tidak peduli bagaimana dia berperilaku. Mereka memanggilnya terutama dengan nada yang menyentuh. Setiap keinginan terpenuhi. Kehidupan keluarga, seolah-olah, sepenuhnya dikhususkan untuk anak.

Sifat karakter: kejantanan, ketidakteraturan, egosentrisme (diri "saya" di pusat alam semesta).

"Harta ibu (papa, nenek, dll.)" - uh Kelihatannya seperti "idola keluarga", tetapi dalam hal ini, anak bukanlah idola universal, tetapi idola pribadi seseorang. Anak ditempatkan dalam posisi yang sulit. Dia merasakan sikap khusus terhadapnya dari salah satu orang dewasa, tetapi tidak kalah tajamnya dengan tidak adanya sikap yang sama dari orang lain. Seorang anak laki-laki yang merupakan "harta mama" dipaksa untuk menanggung ejekan anggota keluarga lainnya, anak-anak dan orang dewasa sebagai "putra mama", seorang gadis - "harta papa", dapat dianggap oleh orang lain sebagai "putri papa."

"Pa dan n k a" - Pertama-tama, anak diharapkan untuk mengamati kesusilaan, apa isi sebenarnya dari kehidupan batinnya, tidak ada yang peduli tentang ini. Kemunafikan terus-menerus menjadi norma bagi kehidupan. Tidak jarang anak yang menjadi teladan di rumah tiba-tiba melakukan perbuatan melawan hukum.

"anak sakit" - seorang anak yang telah lama sakit praktis sembuh, dan ingin merasa setara dengan semua anak lain, namun, keluarga dengan keras kepala terus menafsirkannya sebagai lemah, menyakitkan dan menuntut sikap yang sama dari orang lain terhadapnya.

'' Anak yang mengerikan" - anak dianggap sebagai subjek yang hanya menciptakan masalah dan situasi tegang. Semua anggota keluarga tidak melakukan apa-apa selain "menertibkannya" dengan teguran dan hukuman yang tak ada habisnya. Ada anak-anak yang susunan mental awalnya menimbulkan kesulitan yang cukup besar untuk dibesarkan, namun tidak selalu anak itu sendiri. situasi "persaingan": dengan mengalihkan kesalahan atas "ketidakbermoralan" satu sama lain, orang dewasa secara tidak sadar mencapai penegasan diri dalam keluarga, sarana untuk menarik diri dari merawat anak ("Anda memecatnya, Anda bertanggung jawab untuknya"), atau sarana untuk mengisolasi keluarga dari salah satu anggota (maka isolasi nenek atau ayah dibenarkan - lagipula, mereka "berkomplot" sesuka hati).

"Kambing hitam" - bagi semua anggotanya (keluarga), itu pasti buruk, dan ini memberi mereka hak untuk melepaskan agresivitas mereka di atasnya, karena itu lebih aman daripada saling menumpahkan. Seorang anak dengan perlakuan seperti itu dapat berubah dari mengerikan menjadi "tertindas". Dia mulai takut akan hukuman untuk setiap pernyataan dan tindakannya. Anak yang terisolasi sering kali memiliki peran lain untuk dimainkan. "Berjalan di bawah kaki ": dia merasa bahwa dia menghalangi semua orang, menyebabkan padarumah tangga satu gangguan. Semua peran ini menyakiti dan merusak jiwa anak.

"Cinderella" - anak itu berubah menjadi pelayan di rumah, dan semua yang terbaik, termasuk hadiah, menjadi milik anak-anak lain atau orang dewasa dalam keluarga. Seorang anak yang dipaksa memainkan peran ini tumbuh dengan rasa malu, tidak aman dalam keluarga, iri dan tergantung.

Contoh-contoh yang diberikan dipertajam untuk kejelasan. Namun, "pengasuhan" semacam itu terkadang menyebabkan distorsi karakter (atau memperkuat anomali mental bawaan dari karakter anak). Fitur umum dari karakter yang cacat adalah cacat keliatan, itu. kemampuan untuk berubah sesuai dengan tuntutan lingkungan, situasi, momen.

2. Karakteristik komunikasi dipengaruhi oleh jenis sistem saraf, yang memanifestasikan dirinya dalam temperamen anak:

Untuk optimis ditandai dengan peningkatan aktivitas, kekayaan ekspresi wajah dan gerakan, emosionalitas, mudah dipengaruhi. Anak seperti itu dengan mudah bertemu dengan orang-orang, meskipun ia tidak dibedakan oleh keteguhan dalam kasih sayangnya.

Mudah tersinggung: energik, tajam dalam gerakan, mereka memiliki emosi yang diucapkan. Dalam kondisi yang tidak menguntungkan, anak-anak koleris menjadi pemarah, tidak mampu mengendalikan diri, mudah tersinggung, agresif.

Apatis: ditandai dengan aktivitas rendah, kelambatan, ketenangan, kegigihan kasih sayang. Anak plegmatis sulit bergaul dengan orang lain, sulit mengungkapkan perasaannya.

Melankolik: ditandai dengan aktivitas rendah, menahan diri dan bicara teredam, ekspresi perasaan yang lemah. Terhadap latar belakang ini, kerentanan emosional, isolasi dan keterasingan, kecemasan dan keraguan diri dapat berkembang. Anak-anak seperti itu takut dengan lingkungan baru dan orang asing.

3. Alasan: gangguan psikofisiologis, penyakit somatik dan keturunan

Seringkali tanda-tanda penyakit ini adalah:

a) ketidakmampuan untuk berempati dengan orang lain baik dalam situasi nyata, maupun saat mendengarkan dongeng;

b) ketidakmampuan untuk menanggapi keadaan emosional orang yang dicintai;

c) kurangnya kemampuan dan pengaturan diri emosional dan kontrol atas perilaku mereka;

d) banyak emosi dan ketakutan negatif yang terus-menerus dikembalikan oleh anak selama komunikasi;

e) penolakan anak dari kontak dengan teman sebaya, penghindaran komunikasi, penarikan diri, isolasi dan kepasifan;

f) manifestasi peningkatan rangsangan dengan agresivitas, kegagahan, meningkat

kecenderungan konflik, dendam, keinginan untuk menyakiti;

g) disinhibisi motorik, peningkatan rangsangan, h) kecenderungan perubahan suasana hati yang tajam, air mata, kecurigaan.

Secara lahiriah, seluruh rangkaian manifestasi ini dapat diekspresikan dalam definisi yang dirumuskan secara berganda seperti:

-egoisme;

- ketegaran;

-ketidakseimbangan;

- agresivitas, kekejaman, - keraguan diri (pemalu);

- ketakutan;

- berbohong;

- kurangnya teman;

- hubungan dengan saudara laki-laki (saudari) tidak berkembang;

- tidak pergi jalan-jalan, karena mereka tidak memperhatikannya.

Bagaimana cara mengembangkan keterampilan komunikasi dasar?

Melalui permainan dan latihan khusus … Latihan ini dibagi menjadi 6 kelompok:

1. "Aku dan tubuhku"

Latihan-latihan ini ditujukan untuk mengatasi keterasingan, kepasifan, kekakuan anak, serta pembebasan motorik. Ini penting karena hanya anak yang bebas secara fisik yang tenang dan terabaikan secara psikologis.

Semakin sedikit klem otot pada tubuh manusia, semakin sehat, bebas, dan sejahtera yang dia rasakan. Ini adalah latihan yang mengembangkan plastisitas, fleksibilitas, ringan tubuh, menghilangkan klem otot, merangsang ekspresi motorik dan emosional. Ini juga termasuk permainan peran (gambar gerak peran: "berjalan seperti orang tua, singa, seperti anak kucing, seperti beruang").

Menulis cerita di mana anak mengalami perasaan yang kuat (misalnya, "marah" diikuti dengan tampilan perasaan ini dalam gerakan).

2. "Aku dan lidahku"

Permainan dan latihan yang ditujukan untuk mengembangkan bahasa isyarat, ekspresi wajah, dan pantomim, untuk memahami bahwa selain berbicara, ada sarana komunikasi lain (percakapan "Bagaimana Anda bisa berkomunikasi tanpa kata-kata?", "Melalui kaca", "Ceritakan puisi tanpa kata-kata", "Telepon manja ", percakapan" Mengapa Anda membutuhkan pidato? ").

3. "Aku dan emosiku"

Permainan dan latihan untuk mengenal emosi seseorang, kesadaran akan emosinya, serta untuk mengenali reaksi emosional orang lain dan mengembangkan kemampuan untuk mengekspresikan emosinya secara memadai. ("Piktogram", "Menggambar emosi dengan jari", "Buku harian suasana hati", percakapan tentang emosi).

4. "Aku dan Aku"

Perkembangan perhatian anak terhadap dirinya sendiri, perasaannya, pengalamannya. ("Potret diri psikologis" (usia sekolah dasar) "Mengapa kamu bisa mencintaiku?? Untuk apa kamu bisa memarahiku??"," Siapa saya? "Karakteristik, sifat, minat, dan perasaan digunakan untuk menggambarkan, dimulai dengan kata ganti "SAYA").

5. "Saya dan keluarga saya"

Kesadaran akan hubungan dalam keluarga, pembentukan sikap hangat terhadap anggotanya, kesadaran akan diri sendiri sebagai anggota keluarga yang utuh, diterima dan dicintai. (Pertimbangan album foto; percakapan "Apa artinya mencintai orang tua?"; memerankan situasi; menggambar" Keluarga ").

6. "Saya dan Orang Lain"

Permainan yang ditujukan untuk mengembangkan pada anak-anak keterampilan kegiatan bersama, rasa kebersamaan, memahami karakteristik individu orang lain, pembentukan sikap penuh perhatian, baik hati terhadap orang lain dan satu sama lain.

(Gambar kolektif, percakapan "Siapa yang kita sebut baik hati (jujur, sopan, dll.)", situasi bermain).

Selanjutnya, beri tahu kami permainan mana yang harus digunakan dalam situasi perkembangan khusus anak.

1. Anak gelisah:

bereaksi secara emosional dengan tajam terhadap segala sesuatu di sekitar; air mata, dendam, dan segera tawa; impulsif, perilaku yang tidak dapat diprediksi

1. Keakraban dengan emosi dasar dan bagaimana mereka memanifestasikan diri. ("ABC Suasana Hati").

• Latihan relaksasi otot.
• Penggunaan psiko-senam oleh M. I. Chistyakova:

- studi tentang ekspresi minat, perhatian, konsentrasi, kesenangan, kejutan, kesedihan, penghinaan, ketakutan, rasa bersalah.

II. Harga diri yang tidak memadai

a) melebih-lebihkan (berusaha menjadi lebih baik dari yang lain dalam segala hal) "Saya yang terbaik", "Kalian semua harus mendengarkan saya."

b) harga diri rendah - kepasifan, kecurigaan, peningkatan kerentanan, kepekaan.

1. Bermain situasi, memecahkan situasi secara teoritis ("Persaingan", "Mainan Rusak").

• "Saya dan orang lain" (Ceritakan tentang diri Anda dan orang yang Anda cintai, tekankan fitur "+" dari yang lain; sorot kualitas negatif dalam diri Anda, yang positif, fokus pada yang terakhir).
• Kesadaran tubuh Anda, kemampuan untuk melihat diri sendiri dari luar. ("Sembunyikan dan cari", "Cermin" (anak melihat ke cermin, yang mengulangi gerakannya), "Sembunyikan dan Cari", "Putanka").

2. Kesadaran akan perasaan dan keinginan orang-orang di sekitarnya. ("Transmisi perasaan").

AKU AKU AKU. Anak agresif

1. Pelepasan emosional dan pelepasan ketegangan otot ("Menendang", "Cam", "Adu bantal", "Menghancurkan debu").

2. Pembentukan keterampilan komunikasi bebas konflik (permainan papan, konstruktor).

3. Pemodelan (tanah liat).

4. Game untuk pengembangan kohesi kelompok ("Hujan lem", "Benang pengikat").

5. Memainkan situasi sesuai dengan masalahnya.

IV. Anak konflik

(pertengkaran dan perkelahian menemaninya terus-menerus, dia tidak dapat menemukan jalan keluar bahkan dari situasi yang paling sederhana).

1. Untuk mengembangkan kemampuan anak-anak untuk mencapai kesepakatan satu sama lain dan menunjukkan betapa pentingnya melihat lawan bicara; mengajar untuk melihat dan menggunakan alat komunikasi non-verbal. ("Kembali ke belakang", "Duduk dan berdiri").

2. Kesadaran akan diri sendiri dan sifat-sifat karakter Anda ("Seperti apa rupa saya" (binatang, burung, pohon apa …)

3. Senam peran: menghilangkan stres, revitalisasi emosional, perluasan pengalaman perilaku anak. (Duduk seperti lebah di atas bunga; penunggang kuda, Karabas-Barabas …).

4. Menyusun dongeng dalam lingkaran: mengekspresikan individualitas, mengekspresikan pikiran Anda; mengajarkan cara interaksi yang memadai, saling membantu, kemampuan mendengarkan lawan bicara.

5. Percakapan ( Bagaimana cara berteman yang benar?).

6. Berperan dalam situasi

V. Anak pemalu

1. Menghapus klem otot. ("Latihan yang menyenangkan").
2. Menguasai sarana komunikasi non-verbal ("Penyihir", "Ceritakan puisi dengan tangan Anda") Memecahkan situasi konflik (gambar plot, cerita). Mengajarkan perhatian pada orang lain; pengalaman perilaku

Gambar kolektif: rasa kebersamaan dengan semua orang ("Rumah Kami").

1. Menggambar "Apa saya dan apa yang saya inginkan".
2. Berperan dalam situasi yang memecahkan masalah komunikasi.

Vi. Anak introvert (tahu bagaimana berkomunikasi, tetapi tidak bisa).

1. Kemampuan untuk memikirkan diri sendiri dalam kunci "+" (Sebutkan kekuatan Anda "), gambar bersama tentang topik" Bagaimana kita menghadapi kesulitan "; percakapan setelah menggambar; atau percakapan, lalu menggambar, yang menggambarkan cara-cara untuk menangani dengan kesulitan).

• Menguasai metode komunikasi non verbal.
• Memainkan situasi pada masalah yang ada.
• Permainan papan bersama (beberapa anak).

2. Keterampilan memahami dan mengembangkan kekaburan orang lain ("Pematung Kecil").

3. Menggambar "Saya di masa depan": untuk memberikan perspektif untuk masa depan dan kepercayaan diri.

Daftar literatur yang digunakan:

1. Khukhlaeva AKTIF "Tangga kebahagiaan". M., 1998

2. Klyueva N. V., Kasatkina Yu. V. "Kami mengajari anak-anak untuk berkomunikasi." Yaroslavl, 1996

3. Kryazheva N. L. "Perkembangan dunia emosional anak". Yaroslavl, 1996